阿长与《山海经》教学设计及反思

一 阿长与《山海经》的教材分析

（一）教材的地位及作用

　阿长与《山海经》一文是人教版七年级下册第三单元的第一篇课文。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是鲁迅先生的一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，符合七年级学生好动，爱玩的个性，也可以通过学习本课带动学生通过渗透了对人生的思考，能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。

（二）教学目标

结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的教学目标：

　　1.理解、积累字词；

　　2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；

　　3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

（三）我认为本节课的教学重点是：选取典型事例，生动、传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情。

教学难点：学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。

二本课的教法和引导学生的学法

本课我采用的是1.听说读写结合教学法。这是针对本文内容和语言上的特点而设计的，课堂教学中主要通过听说读来引领学生触摸文本，解读文本，并提高学生分析问题、解决问题的能力以及口头表达能力，拓展阅读意在让学生初步体验优秀文学作品的思想与艺术的魅力，从而培养学生的写作能力。

　　2.提示点拨法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。

（二）指导学生的学法

　1.圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。

　2.小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。

（三）为了能够更好的上好本节课在课前也做了相应的准备：

　　1.为了培养学生预习课文的习惯，课前应布置预习内容（生字词、作者简介、写作背景）

　　2.准备多媒体课件

三 教学过程

（一） 导入新课：

 大家还记得《从百草园到三味书屋》中那一个神秘莫测的美女蛇的故事吗？（教师指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱，讲故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物，今天，就让我们一起走进课文，走进鲁迅，去感受作者对长妈妈的深情。

字词大比拼：以“开火车”的方式让学生读老师所罗列的生字难词。

根据预习作业，介绍鲁迅。

品读课文

一 快速阅读课文初识阿长：

为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：

　  1、阿长是谁？（从文中找出有关其外貌、身份的句子方面下手）

2、文章写了阿长的哪些事情？各用一句话说出来。这些事情中哪些事是详写?哪些事是略写?

二 细细品读读懂阿长

为了更好的培养学生的精读能力，深入理解人物，仔细品味人物的思想感情，我让学生抓住重点，重点研读长妈妈买《山海经》部分，把握重点语句，小组合作探究体会作者的感情变化。

因此，我从以下几个方面来引导学生阅读：

　　1、文中哪些词句体现了我对《山海经》的渴慕？请同学们标注在课本上，再用成语概括。

2、按照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化？

3，体会欲扬先抑的写法。一般情况下，我们写作怀念赞美一个人时，往往会选择正面的事例，本文却写了阿长的诸多缺点，如果去掉这些缺点，你认为对塑造阿长这一人物形象有怎样的影响？为什么？

4，通过分析阿长形象，学习本文用多种手法描写人物的写法。

三 齐读课文怀念阿长

　　学生齐读最后两段，用一句话表达自己对文中阿长的感受。（可用自己创造的话或化用古诗、歌词、俗语等来表达）。

（五）课外拓展：寻找“阿长”

写写生活中的“阿长”：在你的童年生活中，有没有接触过类似长妈妈这样的普通人？请你审视久已淡忘了的人和事，以真实为墨，用心灵作笔，写下自己内心的感动吧！

（六） 教师总结

1.学生谈收获。
2.教师结束语：回顾文中写长妈妈的几件事总结她善良真诚的优秀品质，理解作者对长妈妈的深切怀念的感情，激发孩子对人性真善美的认知。

（七）教学板书（略）

（八）教学反思教学反思：《阿长与<山海经>》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。阅读这篇文章，要注意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的；对后一层意味要透过文字表面去把握．还要注意，作者既然是怀念自己的保姆，为什么在前半篇用抑笔，大写阿长的缺点，诉说自己如何讨厌阿长呢?这要分析，第一，这些确是缺点，但在这些缺点中，可以看出阿长那种难能可贵的纯朴和真率。由于有纯朴和真率做内核，她的切切察察、大字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”时所表现的愚妄，都是值得同情，可以原谅的。第二，这些缺点，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿长所具有的知识文化水平以及她的身份与地位决定的，与其说是阿长的过错，倒不如说是阿长的不幸。这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足 ，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面认识、客观评价的能力；从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有及时去调动等等，需要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。