《醉翁亭记》教学设计

学习目标：

　　1.读懂文章大意，学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。

　　2.体会本文的语言和句式特点，并有感情的朗读试背全文。

重难点：

掌握文中常见文言实词、虚词和句法。

第一课时

教学过程：

　　一、激趣导入，引兴趣

　　1.有一篇文章一问世，就产生了轰动效应，其原文的碑拓，受到世人追捧，人人求购，据《滁州志》记载：为了拓碑用尽了琅琊寺里库存的毡子。不仅文人要，商人也要，因为在遇到征税关卡时，只要把拓本送给监税官就可以免税。这说明这部著作征服了世人。

　　2.简介作者

　　请学生介绍欧阳修及写作背景。

　　二、初读文章，正字音。

　　认识了作者，下面请大家跟着老师一起走进这篇脍炙人口的《醉翁亭记》。

　　1.自由朗读，根据预习和书下注释读准字音。

　　2.请4生朗读，其他学生仔细听并跟着默读，发现同学有无读错，并做好批注。

　　3.学生点评纠正，或请生提醒容易读错写错的字词。

　　潺潺   琅琊   暝    伛偻       山肴野蔌

　　滁   壑   弈    颓    觥筹     翳

　　4.再读文章，初通文意。相信大家解决了生字词后，能够比刚才几位同学读的更好，

　　三、朗读课文，明节奏。

　　提示几个应注意朗读节奏的句子：

　　有亭翼然临于泉上者

　　野芳发而幽香

　　颓然乎其间者

　　禽鸟知山林之乐而不知人之乐，人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也

　　四、小组互助，通文意

　　结合书下注释疏通文意，找出疑难问题，组内互助。组内不能解决的整理出来，全班解决，教师作必要的补充和句式特点，文言现象等方面的提示。

　　六学生大声地翻译课文，4个组比赛展示，其余的同学比赛点评纠错。

　　五、总结归纳，知规律

　　教师归纳文言现象

　　（1）词类活用

　　名：名作动，命名，取名。

　　（2）虚词用法

　　而其于之

　　六、整体把握，试背诵

　　整体把握，初步分析每段写作思路，尝试背诵。

　　第二课时

　　               学习目标：

　　1.品味文章语言，并学习寄情于景，情景交融的写法和学法。

　　2.体会欧阳修旷达的胸襟和与民同乐的思想。

　　重难点：

　　1.品味文章语言，并学习寄情于景，情景交融的写法。

　　2.体会本文从“乐”和“醉”中反应的“与民同乐”的思想。

　　教学过程：

　　一、激情导入，明确目标

　　漫步在如诗如画的山水间,让心情自由舒展,怡情山水,聆听天籁，心灵在山水间得到净化而灵秀.一世的芳华，自在花开花落，独守一方纯净，品味一份幽雅的淡然!今天我们继续走进欧阳修的《醉翁亭记》，一起去品他寄情山水的情怀。（板书课题）

　　二、新授：

　　（一）解读课题，整体感知

　　1.请齐读课题，解析课题。

　　从题目来看，所记的是一座亭子，叫“醉翁亭”。这座亭子为什么叫“醉翁亭”呢？

　　——名之者谁，太守自谓也。

　　2.“醉翁”这个名字又因何而来啊？

　　太守与客来饮于此,饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。

　　3.醉翁为什么喝一点点酒就会醉呢？文中哪个句子在说明原因。

　　——醉翁之意不在酒，在乎山水之间也！——山水之乐，得之心而寓之酒也！

　　师追问——这种快乐领会在心里，而用喝酒的方式来表达。可见醉和乐是什么关系？

　　生——喝酒之醉只是表达心中之乐的方式，所以写作者的酒醉、陶醉，就是在表现作者的快乐之心情。写醉就是在写乐。

　　（二）品读课文，赏美悟情

　　4.文中写了哪些乐？请大声朗读课文，采用圈点勾画的方法，勾画出你们找到的乐。并分析因何而乐？并按照语音的轻重、语速的快慢、声调的高低设计的朗读，读出乐的心情和情态。每组派一个代表讲解分析，全组展示朗读，一人上台板书所找到的乐。

　　（1）山水之乐

　　——追问：这段是按照什么顺序来写景的？（由远到近）

　　小结：作者运用由远到近的顺序描写了醉翁亭所处之地有山有水，山，风光秀丽，逶迤连绵；泉，蜿蜒悦耳；有林有亭，林，苍翠欲滴；亭，轻巧独特。这样山泉相依，泉亭相称，意境优美！真可谓山水之乐得之心也！

　　（2）朝暮之乐

　　（3）四时之乐

　　——这段写的景，因为语言很简洁，还没有把美的画面呈现在我们的面前。请大家选这段中的一句话展开想象，用自己的语言描绘醉翁亭所处之地富于变化、趣味无穷的优美意境。

　　（4）滁人之乐

　　——讨论滁人、众宾为什么如此快乐？从他们的乐中你感受到了什么？

　　——如何读才能朗读岀这幸福安定、其乐融融的景象呢？注意观察句式特点。

　　（如何读：情态与句式）——骈散结合：音韵和谐，抑扬顿挫。

　　（5）宴酣之乐

　　（6）众宾之乐

　　——追问：这段所写的滁人游，太守宴，众宾欢、太守醉是按照什么顺序来写的？

　　小结：由外而内的顺序，写出滁州人游山之乐，众宾客宴酣之乐。

　　（7）太守之乐

　　5.同学们既找出了，也分析了作者所写之乐，可以对它们进行归类吗？

　　山水之乐

　　游人之乐

　　太守之乐

　　（三）品析写法，明白主旨

　　6.那么作者要突出的是什么乐？太守因什么而乐？

　　——太守之乐；

　　——太守之乐其乐也。

　　“仁者乐山，智者乐水”是中国古人的一种山水情怀。柳宗元因小石潭“凄神寒骨，悄怆幽邃”而让他觉得“其境过清”，于是“记之而去”，眼前的美景也排解不了他内心因被贬而生的郁闷；迁客骚人因眼前阴晴不同的景色而产生或悲或喜的心情。

　　而欧阳修也是遭贬不得志，他虽然仕途坎坷，有志难伸，但仍然能触美景而生乐情，寄情山水时能排遣掉心中的忧愁，能在美景中释怀，从中感受到了欧阳修的什么？

　　——他寄情于山水的豁达。——（板书）

　　7.你能从“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁，庐陵欧阳修也！”当中读到太守怎样的情怀和思想？

　　太守和滁州人民及众宾客。

　　——与民同乐的思想——（板书）

　　小结：欧阳修作为滁州职位最高的官员，不仅能够和人民百姓一起游山，一起快乐，还能以人民百姓的快乐作为自己快乐的源泉，人民快乐了，他才会快乐。这是一种多么崇高的情怀啊！

　　8.既然要突出太守之乐，为何还写其他乐？

　　——山光水色越美，作者和滁人游山水之乐情就越浓，滁州人民生活越安定幸福，太守之乐就越盛。所以前文所写的种种乐都是为了衬托太守之乐。

　　三、比较阅读，学法运用

　　1.这篇文章之所以能流芳千古，就在于其用美的语言描写了美丽的风景，表达了美好的思想。

　　通过这篇课文的学习，我们明白了如何阅读品析“记”这类文章。（学生归纳）

　　（1）把握文中所描之景，抓住景物特点，悟出作者（人物）情感，体会作者情怀。

　　（2）通过朗读，感受体悟文字之美，体悟作者胸襟。

　　2.《醉翁亭记》中欧阳修的“与民同乐”的情怀与《岳阳楼记》中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀有何异同？

　　相同点：都有积极向上的思想境界。都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。

　　小结：

六、板书设计

27、醉翁亭记

　　山水之乐寄情山水

太守醉乐衬托滁人之乐与民同乐

课后反思：本节课上完后，我认真了做了思考。第一课时疏通了文意，采用合作探究的形式，增大了课堂容量，充分发挥学生的主观能动性，体现合作互助精神，让学生既能体验自己学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。第二课时注重内容讲解，充分调动学生的热情，踊跃发言，参与讨论，融入自己的情感体验，在欣赏滁州美景的同时，理解欧阳修与民同乐的旷达情怀。