《老山界》 第二课时
学习目标：     
       1、知识与能力：掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。     
      2、过程与方法：边读边思考，体会重要词语、语句的含义及作用。 
       3、情感态度与价值观：感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。
教学重点：    
        1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。 
       2、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。
教学难点：体会生动的描写对表达中心的作用。教法：点拨法  
学法：朗读法  复述法   讨论法   小组合探究作法　　
教学手段：与课文有关的ppt课件　
一、激情导入     同学们好！知道长征吗？知道发生在长征路上的故事吗？红军翻越的第一座难走的山又在哪里？今天，让我们再一次走进老山界！
二、学情诊断（1）为下列加线字注音：惊惶（           ）呜咽（          ） 咀嚼（         ）矗立（        ）   蜷缩（        ）  点缀（        ）     落下（         ）  酣（       ）然入梦军阀（        ）　缴租（         ）　欺侮（        ） （2）简要概述文章内容。
三、自主探究学法指导：精读课文，围绕问题勾画课文的相关语句并批注，然后小组交流。1、本文把红军战士的顽强意志和乐观精神刻画的具体形象，靠的是描写。作者是从哪些方面进行描写的？（行动、语言、心理、场面、景物）2、揣摩行动描写（如：红军和瑶民攀谈、山腰露宿等细节）。3、揣摩语言描写（找出自己最欣赏的人物语言描写，并加以分析，从表现人物形象及精神两方面谈意义作用。）4、揣摩心理描写。（体会作用）4、揣摩心理描写。（体会作用）5、揣摩场面描写。（研读生动描写的段落——12、18自然段）(1)作者是怎样描绘“之”字奇观的？（先写从山下向上望的情景，后写走到“之”字拐的路上向下看的情景。）（2）这样描写表现红军的什么精神？（烘托出红军壮志凌云、英勇豪迈的英雄气概。）6、揣摩景物描写。（1）找出最精彩的段落。（22段——半夜醒来观赏夜景时的所见所闻）（2）描写了哪些景物？（星星、山峰、山谷）以什么顺序描写所见景象的？（自上而下）用了什么修辞手法？（比喻）(3)所见景象给人什么感受？（庄严、神奇）有何表达作用？（突出山势险要，暗示红军处境艰难）（4）“闻”突出了什么特点？（寂静）（5）写寂静，作者描写的却是各种“声响”，这样写，有何妙处？（以动写静，角度巧，效果好。）（6）这些声音有何特点？运用了什么修辞手法？（远、近、大、细； 比喻、拟人、排比）（7）这段景物描写有何作用？（表现红军战士不怕困难、镇定豪迈的顽强意志和革命乐观主义精神。）（8）多种形式的朗读。7、文章还用了哪些描写方法？（心理描写、正面描写和侧面描写）
四、合作探究1、揣摩特定语境中词语含义、作用：（1）我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。（2）远远地听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运，为什么不到抗日的战线上去显身手呢？2、讨论质疑：2、讨论质疑：（1）课文写红军翻越老山界，为什么用了不少笔墨写有关瑶民大嫂的事？这是不是离题了？（2）课文一处写“照着习惯”，一处写“照我们一路上的经验”，各反映了什么现实？两处联系起来，该如何理解？
五、归纳总结中心思想：　　
     本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
艺术特色：　
　1、采用顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排层次。　　
  2、描写生动，语言朴实
六、拓展延伸
1、借鉴本文的写景手法，描绘一下家乡的夜景。（100字左右，至少使用一种修辞手法)
七、教学反思八、教学反思《老山界》（人教版七年级下册课文）这篇文章选自《中国工农红军第一方面军长征记》，它是一篇回忆录，真实地叙述了长征途中红军翻越“第一座难走的山”的故事。作者陆定一（1960—1996）在长征途中任红军总政治部宣传部长，他以朴实优美、真挚细腻的笔触进行记叙描写，条理清晰，内涵丰富，写法新颖，很适合中学生学习。根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情。在第一学时中，学生对文章内容有了初步的认知，感受红军的革命传统，了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。 在本学时（第二学时）中，我尽量发挥课堂教学多功能的作用，引导学生体会重要词语、语句的含义及作用，进而引导学生挖掘文章内在的思想性，学习红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。我的感受是：第一、教师上课要有爱心，爱课堂，爱学生，爱文本。在爱中才能寓教于情，熏陶、引领、感染学生。第二、教师要灵活地创造教学情境，用生动的语言、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生。在这过程中要通过多种朗读形式，引导学生品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；第三、就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等），既而引导学生发现生活的美，鼓励学生铭记历史、珍惜当下，为实现中华民族的伟大复兴之梦而努力奋斗！