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体验式教学给课堂注入新的活力

田作梅     平桥区信钢学校

新课程改革重视学生能力的培养和核心素养的提升，我们在教学中应注重自身教学理念的更新，将新的活力注入课堂。

在教学《孙权劝学》这篇文章中，我以“体验式”的教学行为和理念，组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动，从学生的自我“体验”出发，调动学生的积极性。整节课主要是围绕学生在读上下工夫、让学生自我体验在进行。以学生为主体在这一节课的体现是突出的。

《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，我将本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现，特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中，充分体现了“体验”教学的特点，学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理，读出人物的语气。

当然，重视学生的主体地位，也并不意味着对教师主导地位的忽视。在这节课中，老师始终站在点拨者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导；正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破；正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。这样使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展。

反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。我认为有以下几点是可以肯定：

一．本节课体现了语文课堂上缺少的朗读。朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了以教师范读，教师点名读，让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好，而且能读出了人物的语气语调。

二．本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。板书比较简洁，有条理。

三．揣摩人物语气，活跃了课堂的气氛。使学生的综合能力从中得到了体现，也培养了学生的表演能力，以及口语表达的能力。

四．能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。

但是不足的地方也很多，大致有以下几个方面：

一．由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。忽略了其他该设计的教学东西，如对人物性格的分析不详细。

二．板书虽然简洁但是却忽略了对重点词语及句式的板书，文言字词讲的少。

三．对课文的人物形象分析不够，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。

四．没有给学生提供练笔的机会，没有留给学生更多的课外思考，缺少更多的生活体验的交流，当然这也和本文的内容有关。

但是，这种体验式的教学方式还是达到了很好的教学效果，极大的激发了学生的学习兴趣和参与课堂的积极性。不但让学生学到了语文知识，而且训练了学生的听说读等多方面的能力，践行了新课程改革的理念，也给课堂注入了新的活力。