当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

《纪念刘和珍君》教学活动

    本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。

教学目标及确定依据

    依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

    1、 整体感知课文，理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。

    2、 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。

    3、 局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。

    4、 学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社

会责任感。

教学重难点及确定依据

    教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。

    1、理清作者思想感情发展的脉络；

    2、难点是夹叙夹议的方法；

    3、关键语句的理解。

学法

    （一）学情分析

编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。

（一） 学法指导

    教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。

    ⑴指导学生自主学习。

    ⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。

    ⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。

    ⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。

教法

    如何突破重难点是本课的关键。

    ⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。

    ⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。

    ⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。

    ⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。

教学过程

    课文有七节构成，学生在理解过程的时候，难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律，采用“挈领法”。

    （一） 整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。

    提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些部分是写刘和珍的，请为刘和珍写一篇小传。

    通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。

    通过写小传，学生明晰了刘和珍有哪些事迹，之后让学生思考从这些事迹，认识刘和珍是怎样的一位青年？大概应抓住以下事迹：

预定莽原（追求真理）

    “风潮”领袖（敢于反抗） 虑及母校（有远见，有革命责任感）

    府门喋血（勇敢坚强、勇于抗争） 难中救助（从容善良）

    在此基础上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样？

    悲！这种情感贯穿全文。

    在悲愤之后，我们就会追问，这样好的学生是谁杀的？是反动政府。被害之后，反动文人还进行毒辣的“污蔑”。对于这些，我们抱有的感情是什么？

    “愤”！通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。

    这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是课文的那几部分？一到五部分，那么六七两部分讲什么内容呢？

    这样把授课内容转到第二部分，揭示这次事件的教训和意义。

    这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。

    鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。

 （二）局部探讨，体会重要语句的深刻含义。

    如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的。品读下面的例子：1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？

    1、 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

    2、 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

    3、 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。

    4、 以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，

    5、 在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类的人作者表达了什么样的精神？

6、 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。 另外也可以让学生自己提出还不理解的内容，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。

（三） 在整体加局部理解之后，拓展练习：

    1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？

    2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。

作业布置 写一则“三·一八”简讯。