邓稼先教学设计

学习目标：

1. 积累重点生字词；

2. 揣摩品析文章关键语句和段落；

3. 理解邓稼先的成就和襟怀；

4. 体会课文平时、简洁、铿锵有力的语言。

教学重点：

1. 积累重点生字词；

2. 揣摩品析文章关键语句和段落；

教学难点：

2. 揣摩品析文章关键语句和段落；

3. 理解邓稼先的成就和襟怀；

4. 体会课文平时、简洁、铿锵有力的语言。

课时安排：2课时

学法指导：

初读课文，标出重点字词，利用字典和工具书，正音、查词义并作记录；查找资料，了解邓稼先和杨振宁；再读课文，整体感知本文写了什么内容，表达了什么情感；结合课后习题，第三次读课文，思考重要问题。

学习过程：

一、预习   导学

1. 查字典和工具书，读准加点字字音。

元勋（xūn） 奠基（diàn）  谣言（yáo）   昼夜（zhòu）  至死不懈（xiè）

选聘（pìn）   无垠（yín）   殷红（yān）  挚友（zhì）   鞠躬尽瘁（cuì）

无垠（yín）   燕然（yān）   锋芒毕露（lù）         鲜为人知（xiǎn）

2.解释下了词语的意思。

马革裹尸：指用马的皮革把尸体包起来。多指军人战死于沙场，形容为国作战，决心为国捐躯的意志。

可歌可泣：意思是值得歌颂、赞美，使人感动流泪，用于形容英勇悲壮的感人事迹。

鲜为人知：鲜：很少。很少有人知道。

至死不懈：到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求 ；比喻对事业坚持不懈。

锋芒毕露：锋：锋利；芒：原来是指谷类种子壳上的细刺，比喻枪头、矛尖；毕：都；完全；全部。刀锋和矛尖都露出来。比喻锐气和才干全都显露，透露出来。

鞠躬尽瘁：鞠躬：弯着身子；瘁：劳累。尽瘁：竭尽心力。指小心谨慎，贡献出全部精力。

家喻户晓：喻：明白；晓：知道。家家户户都知道。形容人所共知。

妇孺皆知：孺：儿童。妇：妇女。就连妇女儿童都知道某些事或某些人,来泛指人人都知道，人人都明白的道理。

当之无愧：完全当得 起，没有可惭愧的地方。意思是接受某种荣誉或称号等是完全够条件的。

3. 查找资料，把你搜集到的关于邓稼先和杨振宁的资料写在下面。

邓稼先：邓稼先（1924—1986），中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。

杨振宁：杨振宁，1922年10月1日出生于安徽合肥，世界著名物理学家，现任香港中文大学讲座教授、清华大学教授、美国纽约州立大学石溪分校荣休教授、中国科学院院士、美国国家科学院院士、台湾“中央研究院”院士、俄罗斯科学院院士、英国皇家学会会员，1957年获诺贝尔物理学奖；

4. 读课文1-3遍，将你读课文思考问题时遇到的疑难困惑写在下面，课堂上与同学们和老师交流。

二、学习  研讨

（一）导入

（二）预习检查

（三）简介作者杨振宁、本文写作背景、邓稼先

（四）定标导学  呈现板块设计

板块（一）   默读课文，把握内容：

板块（二）   深入理解，把握感情

板块（三）   深层研究，重点揣摩

板块（ 四）  合作探讨，探究疑难：　

板块 (一)   默读课文，把握内容：

1．文章共有六个大段，请概括它们的内容

1．第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。

第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。

第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。

第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。

第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。

2．各大段之间有什么关系？

明确：第一部分是引子，第六部分是全文的总结，第二部分简介了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，第四部分从另一个角度写出邓稼先贡献之大，也是第二部分的扩展。第五部分重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化。

3．在文章中作者对邓稼先有极高的评价，请速读课文，找出有关句子。

4．根据你们找出的对邓稼先评价的句子，概括一下在你眼中邓稼先是怎样一个人？

明确：中华民族有最高奉献精神的儿子，中国共产党的理想党员

板块（二）   深入理解，把握感情

5．邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么？

因为他没有私心，人们绝对相信他。

6．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？

“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。

“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。

板块（三）   深层研究， 探究疑难

7.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。

.邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄人。

8.为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢他的人也不少”？

.因为他才华出众、聪明过人，所以人们佩服他、仰慕他；但由于他经常打断别人的报告、锋芒毕露，所以不少人也不喜欢他。

9.“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗？为什么？

不能去掉。因为作者不可能全部认识一个群体的所有成员，这表现了作者严谨求实的写作态度。

板块（ 四）  合作探讨，重点揣摩

10.揣摩精妙词语。

教师提示：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用方框标示出来，然后用“我觉得________用得好，它好在________”的句式组织语言，准备精彩发言。

同学们阅读课文，然后讨论发言。

1：我觉得“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受到列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛伤心，更为中国处境担忧。

2：我觉得“可歌可泣”这个成语用得好，它好在写出了使20世纪人类历史发生巨大转变的千千万万英雄人物，他们生得伟大，他们是大写的人。同时与下文“鲜为人知”相照应，突出了邓稼先平凡中的不平凡。

3：我觉得“鲜为人知”这个成语用得好，它好在对比鲜明。一位“贡献巨大”的科学家却“鲜为人知”，这看似矛盾，却恰到好处地表现出邓为了祖国的国防事业，不计个人名利得失，将一切献给科学，献给祖国的做人原则和高尚品德，愈见其人格的伟大。

4：我觉得“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好，作者用凝练的语言对邓稼先兢兢业业、不辞劳苦为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到教育。

11.揣摩精妙语句。

教师提示：请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用“我喜欢________，因为________”的句式说话。

1：我喜欢“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句。它的精妙在于这句话用在第一部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用长焦距逐步缩短、拉近的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人民站起来了”这一人类历史上最重要的影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先。是他带来了民族的新生，是他掀开了崭新的一页。

2：我喜欢“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”一句。它的精妙之处在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。语言简练、蕴含丰富。

12.赏析文章的修辞、句式、描写手法、结构特征。

教师提示：同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

1：修辞。运用排比，节奏感鲜明，增强了语言的气势。如第一部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子，这种紧凑、短促的结构和重复出现的“强占”“租借”两词给读者强烈的震撼，把触目惊心的历史摆在读者面前，令人惊讶，具有强烈的警示作用。

2：对比手法，使人物形象更加突出。课文把邓稼先和奥本海默对比着写，更鲜明突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

3：长短句结合，使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。如课文第三部分“邓稼先与奥本海默”，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长短句交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一种气势；长短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼、节奏快。结合起来，有一种特殊的表达效果。

4：结构特色，采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而崇高，读来令人仰止。

（五）体验与反思，畅谈学习感受

教师提示：请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可针对形式来谈。

如“你认为邓先生的哪些品质最值得你学习？邓先生给你最大的震撼是什么？”，如“文章以小标题连缀的方式组织文章，有新意，你有尝试的想法吗？”，如“作者丰富的人文素养、开阔的眼界和胸襟给你留下什么样的印象，你认为一个真正的科学家应该具备哪些素养？”，如“走近大师，你悟到了什么？”等等。

学生自己发言，畅谈学习感受、思考、感悟、收获、反思都可。

五、课堂小结

这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子——邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。

让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。

 六、布置作业

 小练笔：以小标题连缀的方式组织材料写一篇人物小传记。

   要求：字数在600字左右。

七、板书设计