综合实践活动《走进名著》

                                        潢川县伞陂中学   李金锋

一、活动背景

在教读施耐庵的《智取生辰纲》时，我问了学生一个问题：“吴用是《水浒》中一个很重要的人物，书中还有那些与他相关的情节？”问题一提出，教室里顿时鸦雀无声，学生个个耷拉着脑袋，像犯了错的孩子，不敢正视老师，这个场面令我为之一震。课后，我对全校754名学生进行了抽样调查。结果发现：60%的学生对娱乐性报刊杂志感兴趣，84%的学生不曾读过古典名著（四大名著），89%的学生不喜欢外国名著，76%的学生在“名著对自己的成长作用”一栏中填“不知道”。这一结果引起了我的深深思考，作为一名语文教师，怎样培养学生爱好名著，走进名著已成为我反复琢磨的问题。经过深思熟虑，我决定在全班开展以“走进名著”为主题的综合实践活动。

二、活动目标

知识目标：

1、积累名人读书名言，了解名人读书的故事。

2、正确理解读流行作品与读经典名著的关系。

技能目标:

1、能用欣赏的眼光品评语言特色和人物形象。

2、培养学生的口头表达能力、合作探究的能力和搜集、筛选信息的能力。

情感目标：

1、激发学生对名著的兴趣，培养学生勤于读名著的习惯。

2、在古典名著的土壤中汲取营养，提高文学修养，陶冶审美情操。

三、活动重点、难点

重点：通过讲述名人读书故事，认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

难点：用欣赏的眼光品评名著语言特色和人物形象。

四、活动准备

1、向学生介绍关于读书的图书，提供有关读书的网址，让学生去阅读、检索、搜集。

2、按兴趣，把全班学生划分成五个小组，选出负责人，确立子课题：

①探讨读流行作品与读经典名著的关系。

②编辑“名人读书名言”

③向亲朋好友推荐一本经典名著。

④讲述名人读书故事。

五、活动的实施过程

第一阶段：明确任务，搜集资料，活动时间为一周。

1、教师向各组负责人布置任务，提出要求。一、二组探讨读流行作品与读经典名著的关系。此子课题以辩论会的形式展开，一组为正方，论题是：应多读经典名著；二组为反方，论题是：应多读流行作品。要求论据充分，有说服力。三组编辑《名人读书名言》，这些名言要求简洁、精炼、有代表性。四组向亲朋好友推荐一本名著，推荐的理由要充分。五组讲述名人读书故事，故事要生动、有积极意义。

2、学生根据自己所在组的任务在网上或图书室查阅资料，进行搜集、筛选，为下一阶段的展示交流作准备。

第二阶段：展示交流

（一）老师作开场白

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”读现代的书，我们可以感受时代的脉搏；读古代的书，我们可以传承先贤智慧。经过一个星期的精心搜集、整理，我相信各小组都已准备充分，成足在胸。今天，我们就来共同展示交流活动成果。

（二）具体活动过程

主持人：第一、二小组研究的子课题是“探讨读流行作品与读经典名著的关系”，以辩论会的形式展开。一组为正方，论题是：应多读经典名著；二组为反方，论题是：应多读流行作品。下面我们就一起来一起听一听他们的精彩辩论。

正方张雅兴：经典名著是经得住推敲的有意义的桌头书，它能以自身的丰富影响着你的丰富。因此，我方认为应多读经典名著。

反方李悦：流行作品是现代生活的缩影，他能让我们感受到时代的心跳，如身临其境。因此，我方认为应多读读流行作品。

正方邹任杰：经典名著是时间筛选留下的硕果，是古今中外文化的精华。他能以自身的厚重充盈着你的厚重；它不说话，却无时无刻不在与你的心灵对话。因此，我方认为应多读经典名著。

反方朱翼飞：流行作品具有时代的气息，用的都是现代生活鲜活的语言，反映现代人的思想面貌，读起来无语言障碍，轻松惬意。因此，我方认为应多读读流行作品。

正方罗芷筠：经典名著就像军事上的制高点，占领了它，其它都不在话下，有以一当十的功效。

反方唐宇：尽管流行作品比不上经典名著名气大，内涵丰富，但我认为还是读流行作品好。流行作品比经典名著通俗晓畅，基于我们的阅读能力，你们认为呢？

……

主持人：正反两方争锋相对、不分高下的精彩辩论，让我们着实感受到了他们深厚的文学功底和雄辩的论辩才能。但我个人认为应以读经典名著为主，当然也可适当涉猎少许流行作品。

第三小组研究的子课题是编辑“名人读书名言”。

组长李雪琛：我们组通过上网、翻阅资料搜集到了许多古今中外的名人读书名言，读他们的名言就仿佛在和智者对话。比如歌德的“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。

袁榟寒：如周恩来的“为中华之崛起而读书”。

吴天浩：刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”， 赵树理的“读书也像开矿一样‘沙里淘金’”。

胡云飞：苏轼的“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”，高尔基的“书是人类进步的阶梯”，臧克家的“读过一本好书，像交了一个益友”。

田壮壮：杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”， 池莉的“如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光”。

朱思朗：韬略终须建新国，奋发还得读良书——郭沫若。书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户——威尔逊

宋浩江：苏霍姆林斯基的“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一”。惠普尔的“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”。饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读——毛泽东。书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游

胡磊：书犹药也，善读之可以医愚——刘向

主持人：你们编辑的名人读书名言涵盖古今中外，有的生动形象，有的又通俗易懂，真可称得上是小巧精致。，让我们受益匪浅。

第四小组研究的子课题是“向亲朋好友推荐一本经典名著”。

主持人：经典名著俯拾即是，下面就请四组成员向我们大家推荐一本经典名著。

周慧玲：我向大家推荐的是艾米莉·勃朗特《呼啸山庄》 。

小说描写吉卜赛弃儿希斯克列夫被山庄老主人收养后，因受辱和恋爱不遂，外出致富，回来后对与其女友嘉瑟琳结婚的地主林顿及其子女进行报复的故事。全篇充满强烈的反压迫、争幸福的斗争精神，又始终笼罩着离奇、紧张的浪漫气氛。它开始曾被人看做是年青女作家脱离现实的天真幻想，但结合其所描写地区激烈的阶级斗争和英国的社会现象，它不久便被评论界高度肯定，并受到读者的热烈欢迎。

曹胜男：我向大家推荐的是法国大仲马的《 基督山伯爵》。

《基督山伯爵》大仲马的主要作品之一，发表于1844年。描述了水手邓蒂斯（基督山）报恩复仇的故事。他遭人陷害被打入死牢，侥幸越狱后，化名基督山伯爵，凭借难友提供的大量财宝，报答了一直照顾他父亲的恩人，惩罚了三个曾经陷害他、现已成为7月王朝统治集团要元的仇人。小说扶正除恶，具有鲜明的亲拿破仑的政治倾向。情节曲折，富有传奇色彩，具有很强的艺术魅力。

李雨魏：我向大家推荐的是法国罗曼·罗兰 的《约翰·克里斯朵夫》。

这部巨著共10卷，以主人公约翰·克利斯朵夫的生平为主线，描述了这位音乐天才的成长、奋斗和终告失败。通过约翰克利斯朵夫的一生，我们能够充分地感受到道德的力量，即宽厚、仁慈和友爱的力量。整部作品人物刻画细致，充满激情，充满乐感，且细腻而出色的心理描写读来情真意切，让人充分体会到一种心灵与心灵的共鸣。被高尔基称为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。全书犹如一部庞大的交响乐。每卷都是一个有着不同乐思、情绪和节奏的乐章。由《约翰·克利斯朵夫》始，罗曼·罗兰开创了一种独特的小说风格。该巨著获得1913年法兰西学士院文学奖，1915年获该年度诺贝尔文学奖 .

作为指导老师的我打断了他们的发言：“你们刚才推荐的都是外国作品，难道你们都认为外国的月亮比中国圆吗?”学生唐宇不假思索的说“是”！我马上反问他“为什么”，他却反问我“那么多文学诺贝尔获得者有中国吗”。我停了停，不慌不忙的回答：“诺贝尔获得者是没有，但中国也有值得骄傲的名著，像《水浒》、《红楼梦》《论语》等就被译成好几国文字在他国广为流传。我们要为自己的名著拍案叫绝！

此时，班级掌声雷动。

第五小组研究的子课题是“讲述名人读书故事”

吴浩：我讲述的是一代伟人毛泽东读书的故事。有一次，毛主席发烧到39度多，医生不准他看书。他难过地说，我一辈子爱读书，现在你们不让我看书，叫我躺在这里，整天就是吃饭、睡觉，你们知道我是多么地难受啊！工作人员不得已，只好把拿走的书又放在他身边，他这才高兴地笑了

许欣：我讲述的是海因里希·伯尔“为了看书不吃面包”的故事。海因里希·伯尔是小镇上伯尔木匠家的第八个小孩。他是这个书店的常客。每天一放学，他便往书店跑。节假日，做完父亲交给他的活，他几乎整天泡在书店里。可他只看不买。书店里的店员都认识他了，知道他家里很穷，买不起书，也从不阻止他，让他尽情地在书的海洋中遨游，一来新书，书店里的店员还会向他介绍。小伯尔的父亲是一个木匠，专门给当地的教堂雕刻一些手工艺品。父亲每天都要让小伯尔给教堂送一次雕像，再把钱带回来供一家人吃用。每次父亲都要留给小伯尔一点零钱，让他第二天上学时在路上买面包吃。

小伯十分爱惜他那少得可怜的钱。他每天买一个最小的面包吃，把省下来的钱很小心地放到一个铁罐里，再把铁罐藏在一个别人都不知道的地方。小伯尔决定存了足够数量的钱以后，就去买一本他最喜爱的书。

然而，小伯尔的这个计划不得不改变了。星期一在学校时，老师宣布为了让同学们开阔视野，多阅读一些课外书，他要在同学中开展一项活动，要求每个同学都拿出几本课外书来，大家交换阅读。

小伯尔这下可着急了。他连一本自己的课外书也没有。到时，同学们都有书交出去，唯独他没有，那多丢脸啊。可他铁罐里存的那点钱还不够买一本书呢。怎么办呢？又不能向爸爸要钱。爸爸每天从早到晚地干活，挣来的钱只够一家10口人吃用，不可能再有多余的钱给他买书。如果每天能多存一点钱，那他很快就可以买到一本书了。要是把所有的钱都省下来，他两三天以后就可以买本书。对呀，何不把买面包的钱都是都省下来，这样，两三天后一本崭新的书就是他的了。想到几天后他将拥有一本自己的新书，小伯尔不由得兴奋起来
    就这样坚持了三天，他终于存够了买一本新书的钱。他把铁罐里的钱倒出来，仔细地数了一遍又一遍。“足够买一本新书了。”他自言自语道。他把钱又放回铁罐中，抱着小铁罐朝书店走去。

来到书店，他大声地对书店里的店员说：“阿姨，我要买一本新书。”

店员奇怪地看着他，说：“孩子，你有那么多钱吗？”

“我有，阿姨你看。”说着，他把小铁罐高高地举了起来，摇了摇，铁罐里的硬币发出清脆的响声。

“你哪来那么多钱呢？”店员不相信似的问他。

“我省下来的面包钱呢。”

店员叹了口气，说：“可怜的孩子。”说着，她便去书架上拿了小伯尔最喜爱的《格林童话》。

龚宋宇：我讲述的是“宋濂守信好学的故事”。 宋濂小时侯 喜欢读书，但是家里很穷。也没钱买书，只好向人家借，每次借书，他都讲好期限，按时还书，从不违约，人们都乐意把书借给他。

一次，他借到一本书，越读越爱不释手，便决定把它抄下来。可是还书的期限快到了。他只好连夜抄书。时值隆冬腊月，滴水成冰。他母亲说：“孩子，都半夜了，这么寒冷，天亮再朝抄吧。人家又不是等这书看。”宋濂说：“不管人家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用问题，也是尊重别人的表现。如果说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的尊重。”

彭开元：我讲述的是孔子勤奋读书的故事。春秋时的书，主要是以竹子为材料制造的，把竹子破成一根根竹签，称为竹“简”，用火烘干后在上面写字。这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编连起来才能阅读。像《易》这样的书，当然是由许许多多竹简编连起来的。  孔丘花了很大的精力，把《易》全部读了一遍，基本上了解了它的内容。不久又读第二遍，掌握了它的基本要点。接着，他又读第三遍，对其中的精神、实质有了透彻的理解。在这以后，为了深入研究这部书，又为了给弟子讲解，他不知翻阅了多少遍。这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。这就是广为流传的“韦编三绝”的故事。

老师总结：“无论是故事的精心搜集，还是绘声绘色的讲述，都体现了我们三组同学积极向上的精神面貌，希望同学们向他们学习，向名人学习，追谁名人的步伐踏入读书的殿堂。”

六、活动反思

本次活动由于时间充足，同学们准备的充分，因此，在展示交流课上，气氛活跃，高潮迭起。既激发了学生阅读经典名著的兴趣，同时又培养他们的口头表达能力、合作探究的能力和搜集、筛选信息的能力，达到了预期的活动目的。为了丰富学生的人文底蕴，提升学生的文化素养，这项活动将持续开展下去。