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《春》教学设计

 初中语文12坊 王庆芝

教学目标:

1.领会文中描写景物的委婉细致,学习抓住特征描写景物的方法。

2.体会文中用词的准确、生动及比喻、拟人修辞手法的生动形象运用。

3.朗诵、背诵全文。

教学难点:

1.学习抓住特征描写景物的方法。

2.体会文中用词的准确、生动。

教具、仪器:录音机、多媒体

教学方法:

朗读法、赏析法

教学过程:

一、复习旧知识,展现春的意境

今天,学习朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色,就会感受到无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。

同学们想一想,我们学过哪些描写春天的诗句。(同学回答。)

二、多媒体展示春天的美景,激发兴趣

以上背诵的诗句都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的。其实,春天可写的景物有很多,有山、水、草、树、花、鸟、风、雪等。让我们先来感受一下春天的美景。(多媒体展示画面。)同学们,这么美丽的景色如何用语言描绘出来呢?让我们从朱自清先生的散文中来寻找答案吧!

三、听录音,注音字的读音

巢 cháo应和 hè迷藏 cáng 酝酿 yùn niàng

黄晕 yùn

四、学生朗读课文

要求:文中从迎接春天写到描写春天的美丽景色,再写到歌颂春天。请学生依此划分层次。

第一部分(第1段):迎接春天

第二部分(第2-7段):描绘春天

第三部分(第8-10段):歌颂春天

五、赏析课文

1.第一部分迎春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?

“盼望着,盼望着。”为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。

(2)轻声读第1段,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.第二部分绘春

春终于来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情先用一句话对春回大地作了形象的概括描绘,然后再分别作细致的描绘。

(1)齐读总写的一句话“一切都象刚醒的样子,欣欣然张开了眼”。

(2)朗读第2段。总写春回大地后,先分别描述了哪些景物?怎么描写的?

山、水、太阳的脸。

“朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第2段。

(3)第3段写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词用得特别好?

钻,写生命力。嫩,写质地。

绿,写颜色。……满是的,写范围。

软绵绵,写姿态。

“钻”用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,草也从泥土里钻出来,盼望春天。

草好,人欢乐。

朗读、背诵。

(4)第4段写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

写花的争春,花的色彩,花的甜味,果的结实。

花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?“闹”,“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹、春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。

朗读背诵。

(5)第5段写风,写鸟,写牧童的短篇。怎么写的呢?

背诵僧人志南的诗句:“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”,风的芬芳馥郁,鸟的呼朋引伴――叫朋友,引伙伴,短笛的嘹亮。

鸟的清脆的声音,清风流水的声音,牧童短笛嘹亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响曲,和谐优美,此起彼落。

朗读。

(6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。三个比喻形象生动。

接着写雨中屋,雨中树,雨中人,怎么写的呢?

朗读第6段,展开想象。

“绿得发亮”“青得逼你的眼”,把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。灯光给人温暖的感觉。

雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。

(7)第2到6段着重写景,第7段着重写人。寥寥几笔,天上地下,城里乡下,家家户户,老老少少都写到了。

一年之计在于春:“计”,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好打算打算。

朗读第7段,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。

(8)小结:这一部分绘春是全文的重点。细笔细描,绘声绘色绘态,绘动绘静。语言非常生动。比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”;写小草的青,用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。

3.第三部分颂春

(1)朗读8、9、10段。

(2)在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?

用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

六、听录音配乐朗诵

要求:请学生闭上眼,在悠扬的配乐朗诵中,展开丰富的想象,再一次欣赏春天的美景。

七、布置作业

1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。

2.展开想象,用自己的画笔描绘一幅春天的图画。

八、课后反思

我要求学生按“理读—品读—悟读”的步骤来欣赏这篇课文。

第一环节是理读---构思之美。闭目想象后，让学生回忆背诵古诗中有关描写春的诗句，这些诗文大大丰富了教学内容，使得课堂教学容量增加了；同时让学生感性的认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往的、盼望的季节，学生的爱春之情油然而生。接着整体感知课文，划分课文的结构，让学生感受到这篇散文的构思之美。而后要求学生找出难懂字词、句。这下可热闹了，学生提问的可多了。有的学生问：“‘花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的闹着’的‘闹’能否换成‘叫’？”“作者为什么要把春天比作健壮的青年？”“文章最后三段为什么不合成一段？”“这是一篇写景的文章，为什么还要写人？”“‘刚起头儿，有的是工夫，有的是希望’的含义是什么？”“作者为什么说小草是‘偷偷从土里钻出来，’而不是正明光大的？”在老师的点拨下，问题一个个被同学们相互解答了，课堂氛围异常热烈。

　第二环节是品读---语言之美。让学生任意寻找自已觉得最精彩的地方朗读几遍，然后用了这样一个句式“________段（句）好，好在________“要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点，我先用了“春草图”做示范。学生分析评点得非常好，以往教《春》时，一段段的分析讲解，学生不感兴趣，教师也教得很累，用了这样的句式，学生不仅提高了口头表达能力，还学会了欣赏、分析。最后让学生仿说“春天像……”这时已经是水到渠成的了，一句句优美的比喻句从学生口中飞出：“春天像一个仙女，婀娜多姿。”“春天像一本百看不厌的书，每看一次都令人兴奋。“春天像一首歌，一首欢快的歌。”“春天是一幅画，五彩缤纷。”……

第三环节是悟读——情感之美。先要求学生选择自已最喜欢的小节背诵。然后选取自已最喜欢的一幅春景图，按文字描写，画成图画，可以加上自已的相像，再上台把画展示并解说。学生们用彩笔画出了一幅幅春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，由文字变成图画，学生再次感受了作者对春天的热爱和赞美之情，点拨学生应注意观察事物才能写出文情并茂的文章。

三个环节，课堂氛围一直很热烈，学生积极思考，积极发言，一改过去课堂那种沉和状态，提高了学习的效率。在这三个环节中，学生不仅掌握课文的内容，还悟得了如何学习抒情散文，学会仿句，学会欣赏、分析，这是以往教学中所不能得到的。

通过《春》的教学，使我深深体会到，过去语文教材中的存在许多问题中，最主要的是没有把学生当成“学习的主人”学生不是自主地学习，而是被动地接受教师的灌输，这样的地质学毫无生气，学生自然没有兴趣，更谈不上提高教学效率和培养学生的素质。正如新课程所提倡的一样“阅读是学生的个体行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”要提高语文教学效率，只有让学生在实践中真正地，自觉的操练、学以致用，才能较为扎实的知识结构和良好的基本技能。教师要巧妙设计、创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设“心灵的自由”、“行动的自由。”学生就可以展开联想、想象的翅膀，在知识的海洋里遨游。