《中国石拱桥》

我在本校参加了语文组组织的语文优质课评比,这节课开始很顺利地展现,但很遗憾没能在计划内完成学习任务。通过讲《中国石拱桥》这一课，我最大的体会是：一种新的教育理念应用到教学实践中,有时很难达到预期的目标,预设与生成还有一定距离。另外教学中贪大求全，以致顾此失彼，没能按预期完成教学任务。尤其是听了李文举和高超主任的点评和各位老师的批评建议，我深刻认识到我在教学中还存在很多不足，我要深刻地反思,扬长避短,争取不断地完善日后的教学。具体分析如下:

我的教学内容是《中国石拱桥》第一课时，我的教学思路是：

一、故事导入；

二、明确重点，研读课文；

三、 总结全文，布置作业。

在导入部分，通过讲述茅以升小时候看到桥塌事故立志建造最坚固的桥的故事，使学生急于想了解作者和他的作品，对本科学习产生了浓厚的兴趣。说明文学习本身就有些枯燥，况且学生第一次系统地接触说明文，对说明文的文体特点也不好把握，说明文的有些内容对学生来说也比较生僻，所以，激发学生的学习积极性尤为重要。

    第二部分，首先让学生在学习课文前明确本课的学习重点：1、语言准确 ；2、特点突出； 3、顺序合理；并且让学生对本单元的课文有整体的了解。然后，着重引导学生如何探究重点。通过默读浏览文，结合以前学习的说明文的知识储备，开始圈点勾画作批注自主学习。接下来，就是针对以上环节，展开提问互动，突破重难点。在开始备课时，我首先考虑整体感知内容，划分段落写出大意后进行说明顺序和说明方法的介绍。但是这样学生对说明文的内容还了解不深刻，容易架空分析，效率也不高。最后考虑从说明文的语言赏析入手，通过对说明文语言的揣摩，明确说明文的语言特点：准确。在讲解时我通过让学生说赵州桥的特征，其余学生画简图的方法轻而易举的让学生理解了说明文语言准确的重要性。由“肩”的赏析，学生轻松得出形象化的语言能够使说明文语言准确的结论。进而通过举文中列准确数字和约数的句子让学生比较分析，学生很快得出列数字和说话留有余地也可以使说明文的语言准确的结论。

通过欣赏语言学生浏览查找揣摩，基本掌握了课文内容，进而自然过渡到让学生分析说明对象的点，即中国石拱桥的特点。这部分是教学的重点也是难点。如何让初学说明文的同学顺利的了解说明事物的特征呢？

首先让学生阅读课文，找出石拱桥的特点，然后过渡到赵州桥和卢沟桥的特点，进而由特殊到一般总结概括出中国石拱桥的特点，在这一环节中，还特别询问学生为什么作者介绍这两座桥会这么清楚准确，让学生明确写说明文一定要调查研究，深入实际，对说明的事物必须熟悉才能把握住它的特征。最终抛出一个过渡性的问题：“中国的石拱桥这么多，为什么只详细写了赵州桥和卢沟桥？”这样学生在所罗列到的桥中，自然地分清了按从古到今的时间顺序来写的，但谈到赵州桥的特点的写作顺序时，学生有的回答空间顺序，有的回答从下到上的顺序。经过讨论分析，最终得出是按照说明的主次即逻辑顺序来写的，因为这是由赵州桥的特点的主次来确定的。然后总结出说明文如何安排说明顺序的规律：第一，按照时间的先后；第二，按照主次；第三按照写作的目的。引导学生梳理出拓宽学习说明文的方法，让学生的活动有章可循。

   课后，我所教的这节课没有被评为优质课，遗憾的是它没有按照事前的预设顺利完成教学任务。对于它的失败之处，我进行了深刻的反思。课前各个教学环节我在备课的时候左思右量，估计应该能达到预期的教学目标。

课堂按照最初的设定，平稳地进行着。可课后我却发现我引导得太多，总是不断调动学生的学习情，想充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。我的课堂，应该说在课前备的很好，然后再处心积虑地让学生往我事先设置好的路子上走，如果学生在课上被拉进来了，就如同跟着导游游了一遍景点，那么我们就会觉得教学任务完成了。这其实是在走马观花，学生没有真正走进课文。也就是没有以学生为本，没有给学生创设生态的课堂氛围。真正的课堂，应该围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲，让学生自主学习，合作探究。现将不足分析如下:

一、贪大求全，内容过多。尤其是设计的问题太杂，让人感觉结构不清晰，使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把说明文的知识说完，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。《教师需要什么》一书中说“要做问得巧的智者”，在以后的问题设计上，我要用灵活巧妙的问题引导学生品读课文，深入学习。

二、只注意细节，忽略了整体感知。“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。”我自认为

我态度认真，积极备课，但是只注意了细节，而对于整体的思路、时间的把握、练习的问题设计、总结等都没有从说明文单元主题出发，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧张。我自认为设计的思路清晰是一个亮点，没想到上课时出现了前松后紧，虎头蛇尾的局面。

三、忽略了多媒体课件的运用。

课上，由于学生预习不充分，再加上我想方设法的想激发学生的兴趣，所以只顾课堂常规教学，而忽视了事先设计好的多媒体课件，致使内容越讲越多，有些知识点没有让学生记下，这样也会造成学生只热心地参与活动，掌握知识却如过眼云烟。通过本课反思，在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性。当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，如果还没有，我能够引导他们：大千世界奇妙无比，世间的知识无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热情投入学习，我们就能获取更多的知识，这样将会激发学生的求知欲。课堂上随时都会出现突发事件，我们教者应该因势利导，抓住闪光点，通过师生互动、生生互动，碰撞出思维的火花，从中生成能力、方法和习惯。我们不能死守教案，照本宣科，应顺学而导，注重生成，生态，以求最大限度地将我们的课堂成为一种有生命的、有质量的、鲜活的真课堂。