第二次校本研修成果 

---新课标与核心素养下的语文活动与反思

    初中语文12坊   熊玉梅

我要求学生按“理读—品读—悟读”的步骤来欣赏这篇课文。

第一环节是理读---构思之美。闭目想象后，让学生回忆背诵古诗中有关描写春的诗句，这些诗文大大丰富了教学内容，使得课堂教学容量增加了；同时让学生感性的认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往的、盼望的季节，学生的爱春之情油然而生。接着整体感知课文，划分课文的结构，让学生感受到这篇散文的构思之美。而后要求学生找出难懂字词、句。这下可热闹了，学生提问的可多了。有的学生问：“‘花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的闹着’的‘闹’能否换成‘叫’？”“作者为什么要把春天比作健壮的青年？”“文章最后三段为什么不合成一段？”“这是一篇写景的文章，为什么还要写人？”“‘刚起头儿，有的是工夫，有的是希望’的含义是什么？”“作者为什么说小草是‘偷偷从土里钻出来，’而不是正明光大的？”在老师的点拨下，问题一个个被同学们相互解答了，课堂氛围异常热烈。

　第二环节是品读---语言之美。让学生任意寻找自已觉得最精彩的地方朗读几遍，然后用了这样一个句式“________段（句）好，好在________“要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点，我先用了“春草图”做示范。学生分析评点得非常好，以往教《春》时，一段段的分析讲解，学生不感兴趣，教师也教得很累，用了这样的句式，学生不仅提高了口头表达能力，还学会了欣赏、分析。最后让学生仿说“春天像……”这时已经是水到渠成的了，一句句优美的比喻句从学生口中飞出：“春天像一个仙女，婀娜多姿。”“春天像一本百看不厌的书，每看一次都令人兴奋。“春天像一首歌，一首欢快的歌。”“春天是一幅画，五彩缤纷。”……

第三环节是悟读——情感之美。先要求学生选择自已最喜欢的小节背诵。然后选取自已最喜欢的一幅春景图，按文字描写，画成图画，可以加上自已的相像，再上台把画展示并解说。学生们用彩笔画出了一幅幅春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，由文字变成图画，学生再次感受了作者对春天的热爱和赞美之情，点拨学生应注意观察事物才能写出文情并茂的文章。

三个环节，课堂氛围一直很热烈，学生积极思考，积极发言，一改过去课堂那种沉和状态，提高了学习的效率。在这三个环节中，学生不仅掌握课文的内容，还悟得了如何学习抒情散文，学会仿句，学会欣赏、分析，这是以往教学中所不能得到的。

通过《春》的教学，使我深深体会到，过去语文教材中的存在许多问题中，最主要的是没有把学生当成“学习的主人”学生不是自主地学习，而是被动地接受教师的灌输，这样的地质学毫无生气，学生自然没有兴趣，更谈不上提高教学效率和培养学生的素质。正如新课程所提倡的一样“阅读是学生的个体行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”要提高语文教学效率，只有让学生在实践中真正地，自觉的操练、学以致用，才能较为扎实的知识结构和良好的基本技能。教师要巧妙设计、创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设“心灵的自由”、“行动的自由。”学生就可以展开联想、想象的翅膀，在知识的海洋里遨游。