新课标和核心素养教学设计，活动 与反思

一、教学设计与深度学习

      教学的核心是促进学生的深度学习

二、基于核心素养的教学目标制定 

      教学是一项有目的的理性行为通过教学活动使学生获得相应的学习结果。根本:帮助学生学习。

教学目标是教学设计的灵魂。

每一位教师对于培养什么人要有明确的正确的深刻的认识，真正理解什么是真正的“以人为本”，即不只是考悲学生一时的利益如考试成绩，而是立足学生的长远利益和根本利益，把握好一时与一世的头系，为孩子的一生一世负责。

三、基于核心素养约教学内容确定

1、以教学标到教学内容

 2、学科教学目标要直指学生发展核心素养，

3、核心素养，关津能力必备品格

4、能力的核心是思维能力，标台是思维的单位。

5、学科核心师伦理区成为孩学的重有

四、基于核心素养的教学活动设计

教育教学一切为了学生发展，果草教学应以学生中心，课学上应努力调动学生的积极性，这些都已路成为新课程背景下教学设计理念的共识，自主学习、探究学习、合作学习是当今世界学习研究的三大主题，是改变学生的被动接受学习方式的一种途径。

五、基于核心素养的评价和作业设计

“评价”要回答“是否达成了既定目标”问题，是指依据学习目标，为学生的学习活动持续地提供清晰反馈，帮助学生改进学习的过程。评价和反馈意见需贯穿学习活动的始终，反馈意见要详细、具体，应能根据每个操作给子持续性的辅导。

评价内容和方式指向学生的理解和思维，因此应制定并运用学习活动的评价标准来评价学生的思维发展状况，评价学生学习的态度、过程表现与方法，使不同的学习个体都能够获得成功感。

新课标和核心素养(反思)

  (一)“活动型课堂”能有效提高学生的参与热情，激发学生的学习兴趣，是落实学科核心素养行之有效的好模式。打造“活动型课堂"，要求学校变革政治学科课程结构，变革课党教学组织形式，将以往的课程内容“活动化”,活动设计“内容化”，要求一线政治教师成为 “活动型课程”的科学设计者、正确引导者、智慧组织者、坚定实施者。这是一个挑战。

(二) 教师要转变观念， 做学生成长的引路人。要引导学生深入了解与议题相关的实践问题，创设丰高多彩的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题，感悟、发现、感受中国特色社会主义的优越性，增强对中国特色社会主义的理论自信、制度自信、道路自信和文化自信，最终自觉践行社会主义核心价值观提高学生的政治学科核心素希

（三)选取的教学活动内态应更贴近生活，更能激发学生的热情，从而提高学生的课堂参与度。选择的活动内容既可以是生活中人们关心的问题，如度旧电池回收利用、地圾分类处理。食品安全、道路安全、居民搬迁、环境治理等话题，又可以是学生身达一些有争议时问题，如在校园穿校服，校园建设及学生关心的其他学校管理制度等。

   (四)课前要精心设计，教学环节全程委同密考虑。对课堂教学中时时生成的问题能够有效应对!机智家酒，从而增弹活动起课堂的数学效果，那么政治学科活动设计要连循什么原则我认为，学科活动一票体现经验性，让学生通过经验的获行重构和识:二要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”；