一。强调情境创设，培养学生语言能力在教学设计中，我们可以联系班级学生生活实际，合理创设情景，在整合英语课程内容的基础上科学创设英语情境，可以增加开放性的任务活动（英语教学中的任务是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动），发挥具体化情境功能作用，顺利激起学生求知欲、探索欲，主动参与到英语课堂中，高效培养语言能力。以"earthquake"为例，在课题教学设计过程中，我们要强调情境创设，利用网络途径收集、整合关于"earthquake"的信息资料，和该篇英语课文内容相互作用，巧用多媒体技术手段，科学制作"earthquake"课题电子课件，将其巧妙穿插到"earthquake"课题教学各环节，深化英语课堂教学情境，实时渲染英语课堂。我们可以利用多媒体，先向班级学生呈现"earthquake"视频、短片，比如，地震征兆、逃生知识，利用多媒体作用下的英语情境，引领学生主动参与到该课题教学中。在讲解"earthquake"课题内容中，我们可以将具有代表性的"earthquake"案例引入到课堂中，巧设课文教学问题，利用具体化问题情境，引导班级学生充分发挥主观能动性，探寻问题答案，巧用掌握的英语语法、词汇等理论知识的同时用英语回答对应的问题,准确理解与之对应的"earthquake"课文知识点.我们要根据班级各层次学生回答情况，围绕课文教学重点与难点，设置基于英语"听、说、读、写"的课题问题，让学生在良好英语情境中不断思考，不断发散英语思维，科学培养语言能力。二、深挖教材内容，形成良好文化品格在培养英语学科核心素养中，学生良好文化品格的形成至关重要，深挖英语教材内容是有效手段之一。在教学设计中，我们要在解读教材内容的基础上对其规范化深层次挖掘，引领学生准确理解、掌握、内涵课文知识点的过程中深层次把握课文主题，形成正确的价值观念以及文化品格。以"Festivals around the world"为例，在课题教学设计中，我们需要准确把握课文主题背景、文化背景等，深挖课文教学内容，构建跨文化教育情境，利用师生、生生互动，共同分析、探究基于课题知识的课堂问题，便于学生在学习、掌握英语知识过程中全方位准确把握不同国家在文化方面存在的差异，在突破"Festivals around the world "课文教学重点和难点过程中形成良好的文化品格，顺利培养英语学科核心素养，在实现课文教学目标中提升英语教学设计层次。三、加强合作探究，培养学生思维品质在教学过程中，我们要加强合作探究，将其穿插到学生英语学科核心素养培养中，在英语课堂内外相互作用下，科学培养班级不同层次学生英语思维品质。以"healthy eating"为例，在课题教学过程中，我们可以利用合作探究方法，深化班级学生英语课堂参与环节，指导班级各小组学生阅读"healthy eating"课文段落内容的基础上共同探究对应的问题，在分析、解决课题问题中不断促进思维能力发展，培养英语核心素养。在此基础上，我们可以围绕"healthy eating"课文主题，引导班级学生进行角色表演，在真实的英语情境中分工、协作，进一步理解课文新知识点。课题教学结束之后，我们需要进一步延伸英语课堂，让班级学生在合作探究中进行针对性实践，巧用英语新旧知识中完成课题实践作业，在层层实践作用中科学培养学生思维品质，高效完成英语课题教学任务中彰显英语教学设计魅力。
