当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

基于核心素养的初中英语教学设计

1. 强化课堂实践教学，培养学生语言能力。语言能力是英语核心素养的重要内容，在实际的教学中，语言能力的培养需要教师重视学生的口语表达能力，通过激发学生的表达欲望来逐渐提升学生的语言能力。
   

     首先，教师可以借助情景引入的方式来提升学生的口语表达兴趣，如借助英语沙龙、英语故事翻译等营造良好的口语表达气氛，为学生口语表达创设机会。比如听力材料中有关愚公移山的故事片段，属于非常好的口语表达题材，在教学中，教师可以先使用多媒体为学生播放相关的动画片段，然后为学生创造表演时机，让学生在表演中不断提升自己的口语表达能力。

     其次，在教学中，教师还可以借助PPT展示一些单词与图片，比如“translator/worker/driver/doctor”等与职业相关的单词，然后向学生提问“How much do you know about these jobs?”或者“Which job do you like?”等等，这些问题的答案不一样，学生的回答可以各种各样，比如有的学生就回答“I like translator,because my speaking is very good.”或者“I want to be a doctor who saves lives.”通过思维表达的方式提高学生的口语能力，可以让学生对自己的英语口语表达能力越来越自信，，进而提升学生的语言能力。

2. 注重文化导入，，培养学生文化品格。中西方的文化存在着巨大的差异，比如见面时的问候、称赞、致谢等。西方人与人交往中忌讳直接打听他人经济收入、年龄、宗教等，因为那些属于与提问者无关的内容所以一般以谈论天气的方式来打开谈话话题。所以在教师教学与天气相关的内容时就需要指出这一重要的文化背景。

     比如，在教学七年级英语下册“The Weather”这一课时，教师就可以告诉学生讨论天气的多种方法，比如“bad day/lovely day,isn't it?”等，且在其中一旦遇到了具有深厚文化内涵的词汇，教师也需要及时提醒学生注意。再比如节日文化往往就是学生比较感兴趣的话题，在教学过程中，教师就应该巧妙地借用这一话题，介绍与节日相关的背景知识，帮助学生了解英美国家重要节日的庆祝方式。比如八年级下册“The Spring Festival”中介绍了中国的春节、中秋及西方的万圣节，属于一个节日文化单元。学习这一内容，可以帮助学生了解我国传统文化，通过这些节日的讲解，真实感受中西方节日文化，培养学生的文化品格。

3. 应用问题诱导，培养学生思维品质。思维的激发是从问题开始，在初中英语课堂教学中，教师需创设相应的问题情境，激发学生独立思考的积极性，让学生能够带着问题去研究教材。起初可以由教师提出问题，让学生掌握提问方法，然后鼓励学，生自己提出问题，让学生在回答问题或者提问过程中学会思维与创新。针对学生提出问题比较新颖的，应及时给予鼓励，以提高学生提问的积极性。

     比如，九年级英语课文中，有一句“We should do everything we can to protect the environment”,实际教学中，教师可以提问：“为什么can后面加了to do 结构？”问题提出后鼓励学生深入探讨，激发学生思维能力，让学生形成问题意识，通过思考学生得出we can是everything的定语，，而to do 结构是作目的状语。在此基础上让学生思考，提出问题与探究，如教师可以提供另一句话“He spent every minute he could learning English.”让学生自主提问，思考句子表达方式是否正确，这样可以让学生思维得到进一步深化。

4. 创设良好情境，培养学生学习能力。学生只有对英语产生兴趣，才能够激发自身学习积极性，让学生真正喜欢英语。所以在实际教学中，教师需要紧紧抓住学生的好奇心，激发学生学习兴趣，让学生能够全身心的投入到学习活动中，继而培养学习能力。

   在教学过程中，可以引入一些表演、游戏、竞赛等活动来激发学生兴趣，让学生在轻松愉快的环境中掌握相关知识，提高自主学习的积极性。比如借助“Booby says”游戏，可以让学生很快掌握“head/hand/foot/nose/face/mouth”等单词，通过生动有趣的教学，还能够加深学生对知识的影响，增添学生的生机与活力，提高学生表达的流利度，培养学生的交际能力。

     总之，初中阶段地培养学生英语核心素养的关键时刻，为此，初中英语教师需要依据英语核心素养培养的目标，精心设计自己的英语课堂教学活动，让学生在丰富、生动活泼的英语教学情境中不断提升自己的英语素养，为今后的英语学习奠定良好的基础