新课标下初中英语核心素养的培养

新课标中明确提出注重培养中学生核心素养的要求，而英语作为一门实用性范围非常广泛的交际性语言学科，需要教师在教授英语知识的同时让学生学会自主学习，提升学生核心素养，成为符合当前时代要求的高素质人才。这就要求教师在教学过程中打破传统教学方式，勇于创新，使用更加丰富的教学手段全面提升学生的核心素养。

一、培养核心素养的意义

初中英语教学中培养学生的核心素养，要求教师在引导学生学习知识的过程中，提升学生的语言表达能力、自主学习能力以及英语文化素养等。

1.强化语言表达能力。现阶段教育由于受到传统应试教育理念的影响，很多教师在课堂上还停留在以教师为主，学生被动接受知识的阶段上。然而这样的教学让学生对于学到的知识本身就不够牢固，也难以进行灵活的运用，更不要谈核心素质的培养。而语言表达能力则是核心素养的重要组成部分。它需要通过听、说、读、写等方式进行锻炼，使学生对学到的单词、语法以及句式等有更加深刻的理解，同时能够运用到日常生活中，用合适的语言去表达自身想法感受等。

2.强化自主学习能力。培养学生自主学习能力是学生得到全面发展的又一重要途径，也是核心素养的基础。提升学生学习能力的根本是让学生掌握学习知识的方式和技巧，而不仅仅是学到英语课本中的知识本身。自主学习则需要让学生对英语这门课程感兴趣，有学习的热情和学习的意愿，就要求教师在教学过程中实用丰富的教学手段，培养学生对英语这门课程的兴趣，同时要让学生学会如何去学习知识，掌握学习英语知识的方法和技巧。

3.提升英语文化素养。英语不仅仅是一门语言，同时也是一种文化。如同语文课程一样，英语的学习不仅仅是学习一门新的语言，同时也是对一种新的文化的学习。每一种能够传承至今的文化都有其独特的人文意蕴，是创造和传承这种文化的人对这个社会、这个世界的认识。所以英语这门课程的学习不仅仅是让学生能够使用英语交流和写作，同时要让学生通过文化意蕴来了解中外文化的差异，通过对比将其中的人文精华吸收，对学生的健康成长以及核心价值观的树立有着深远的影响，因此通过英语学习来提升学生的文化素养同样是培养核心素养的重要方式。

二、核心素养的培养在教学过程中存在的问题

1. 缺乏灵活多样的教学方式。就目前来看，不少教师在英语教学中仍停留在照本宣科的阶段，只按照教材要求学生认读单词、背诵、听写等，教学方式枯燥单一，没有进行文本分析和深度剖析教材内容，或进行必要的教材整合，这样一方面非常容易让学生对英语兴趣不高，学习英语完全是为了应付考试；另一方面也容易使学生陷入会写不会说的“哑巴式”英语的境地，没有老师的带读甚至都无法独立完成诵读，更不要说在交际中使用英语了。

2.忽略学生综合能力的培养。学习一门新的语言，对于单词语法等基础知识的掌握的确非常重要，这是学会这门语言的前提，然而仅仅做到这种程度是远远不够的。英语教学过程中如果只是单纯的追求对知识的掌握，显然是与新课程标准中提倡的素质教育相违背的，同时也不符合时代发展对英语教学提出的新要求，因此，教学的目的不仅仅是追求成绩的提升和知识的掌握，还要让学生通过英语这门课程的学习，将学习能力以及思维发展能力都得到充分提升，才符合英语核心素养的培养要求。

三、教学过程中存在问题的合理化建议

1.注重教学方式的多样化。教学方式的多样化对英语核心素养的培养有非常大的帮助。例如运用多媒体设备，营造出各种情境，让学生在英语口语练习上更有带入感，以此提升学生学习英语的兴趣；使用多媒体设备对英语的文化背景以及课程资料搜集更加方便快捷，也更有完整性和时效性。让学生们听一些简单易懂、旋律优美的英语歌曲，即能提升学生的学习兴趣，又能丰富词汇、陶冶情操；或者听一些富有感情的英语演讲，也许学生并不能完全听懂，但是对于语气语境等会在长时间的培养下得到很好地提升。

2.提升教师英语文化素养。要让学生感受到英语的人文意蕴，就要先提升教师的英语文化素养，教师的示范作用对学生会产生潜移默化的影响。比如实际学习过程中很多英语教师在读、写上的习惯，学生也会有，这是在教学过程中通过长时间的言传身教渗透进去的，因此，教师的英语文化素养越高，在授课过程中学生们的体验也就越深，以教师自身来树立榜样对学生英语核心素养的培养也有极大帮助。

3.创造更好的学习环境。教师本人可以结合本校特点开展丰富多彩的英语活动，举办活动的目的并不是为了检验学生学习英语的成果，而是为了让学生在除了英语课堂和英语考试之外，有更多用到英语的地方。

四、结束语

英语学习过程中，不能仅仅将英语当作是一种语言或是一种工具，而是要认识到英语是一种文化。只有带着这样的认识去学习英语，才能使学生的核心素养得到提升，培养出符合时代的高素质人才。