在新一轮中学思想政治课程标准修订中在原有三维目标的基础上，着重强调了基于学科核心素养培养的课程标准体系建设。思想政治课的核心素养归纳为政治认同、理性精神、法治意识与公共参与。 
　　政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。所谓政治认同，即社会成员在一定的政治生活和政治发展中所产生的情感和意识上的归属感，具体体现为政党认同、国家认同、制度认同、体制认同、理想认同、政策认同等等。政治认同既是把社会成员团结和组织起来的重要凝聚力量，又是激励和促进社会成员共同奋斗与前进的重要思想基础，同时还是社会成员共同遵循的价值目标和理想归宿。在我国现阶段就是认同中国特色社会主义，认同党的领导，认同社会主义制度，认同社会主义核心价值观，坚定理想信念。 
　　理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征，理性精神就是追求真理，崇尚科学，提倡实事求是、一切从实际出发的唯物主义态度，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，作出理性科学的解释、判断和选择，以负责任的态度和行动促进社会和谐。 
　　法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。崇尚法治意识，在全社会形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念，懂得既要充分行使权利又要积极履行义务，养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯，具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。 
　　公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。包括勇于担当的社会责任感，了解掌握参与公共事务的途径、方式和规则，积累参与公共事务的实践经验，提高通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的能力。 
　　培养学生核心素养已经成为今国际教育改革与发展的趋势。国内外对核心素养的研究在理论和实践方面均处于探索阶段。我国对核心素养的研究相对缺乏，由此带来了实施学生核心素养的一系列问题。重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；教师育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革的机制不健全。这些困难和问题直接影响着立德树人的效果，必须引起高度重视，全面深化课程改革，切实加以解决。 
　　立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。加强核心素养的培养，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。 
　　加强核心素养的培养，增强思想性，有利于全面传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观、价值观。 
　　加强核心素养的培养，体现了社会主义核心价值观的基本内容和要求，有利于大力发展先进文化，发展面向现代化面向世界面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，有利于推动社会主义文化大发展大繁荣，激发全民族的文化创造活力，提高国家文化软实力，为社会主义现代化建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持，有利于不断增强我国的综合国力。 
　　加强核心素养的培养，有利于弘扬和培育中华民族精神，是坚持社会主义道路的需要。西方敌对势力不愿看到社会主义中国发展壮大，加紧以各种手段和方式对我国实施西化、分化的政治图谋。面对这种挑战，要顶住霸权主义的种种压力，抵制外来腐朽文化的影响，强核心素养教育就显得更为重要和迫切。