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物理核心素养的课堂教学课例教研活动   

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应学生终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。物理核心素养主要由“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面构成。以培养学生“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”为核心，创造适合学生发展的空间，张扬学生个性，全面提升学生的物理科学素养，为学生后续学习打下良好的基础，积极研讨，开展“基于物理核心素养的课堂教学”课例研究。

本周三上午物理教研组对八年级物理中《功率》这一内容进行教材分析、学情分析、教学设计中的情境设计与问题设计、以及学生在课堂上可能出现的状态提出了各种意见。  

物理组教师认为对本节课学生发展的核心素养可以概括如下：类比引起学习注意：使学生愿意学； 呈现刺激材料：使学生参与课堂； 引发行为表现：使师生知行合一； 刺激手脑并用：使学生在做中学； 以知识为载体：使学生身心投入； 提供学习指导：使学生顺利完成学习。 做到了“从物理教学走向物理教育”的转变，让学生核心素养得到培养。

    课后物理组对本节课进行了评课议课：县教研室指出：在教学中要重视对学生重点抓研究对象的意识，有些问题的讨论是因为对象分不清而造成的；教师在课堂上的主导作用要注意学生的生成性资源的应用，不能仅是点对点的交流，而是要注意点与面的交流，把全班学生的思维调动起来参与课堂，使学生体会到不注意听课与参与问题讨论就会有损失。  

  贾主任指出：一，教学设计上要关注情境，多设计思维的冲突；二，渗透学科素养，关注概念形成的共同属性和本质特征；三，实现有意义的学习，减轻学生的认知负荷。

周校长认为课堂教学能够从生活走向物理，教学过程精心设计，教学过程流畅、板书独特、问题设计适应学生思维特点，精选习题，讲解收放自如，通过方法渗透让学体验物理研究方法和学习方法。  

  张老师指出老师课堂教学目标明确、层次清晰、条理清楚。教学实施过程中从大处着眼，小处着手，精心设计，对学生的指导恰当到位。

   在交流中，老师们感觉到课堂中如何落实发展学生核心素养是个新法宝，物理老师又会遇到一个新的发展机遇与新的天地。在这个新的天地里，老师的专业成长一定会大有收获！