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授课教师

周永生

授课课时

1课时

教材分析

本课是热学的开始。在学生感受到靠感知的温度不可靠的基础上引入温度 计，通过自制温度计领会温度计的原理、构造，接着学会使用温度计。教材注重探索学习，自主学习。

学情分析

1、这是学生接触物理的第一学期，对物理感到好奇。学生乐学， 对物理学知识有着强烈的求知欲，想学好物理知识。  

2、但由于受传统教育模式的影响，他们也呈现出许多缺陷。 如：思  维不敏锐，不敢积极参与课堂，探索学习能力与实践能力较差， 合作学习意识不够，自我主体意识不够等。  

3、学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表 达所观察到事物的能力的培养；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

教学目标

知识与能力目标

1、理解温度计的工作原理；  

2、了解并记住一些生活环境中常见的温度值； 

3、会用温度计测温度值。

过程与方法目标

1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；  

2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感态度与价值观目标

通过教学活动， 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象的日常生活中的物理 道理。

教学重难点

重点

通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理

难点

通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法

教学策略与

设计说明

小组实验交流策略：创设问题情境、进行小组实验讨论，让学生获得感性知识给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。

问题引导探究策略：创设问题，让学生小组探索、讨论，学生充分的自主学习在学习中发现问题、解决问题，并逐步引导，使学习内容深入阅读交流策略：学生带着去阅读课本内容，再小组交流讨论、总     结出结论。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、  中央电视台的天气预报都有哪些内容？  2、关于温度，你想了解哪些？

学生互相交流自 己知道的  讨论回答：什么是 温度？温度计怎样用

体现从生活到物理，激 发学习兴趣 变要学生什么学到学生 要想学什 么，给予学生的学习自主性  体会感觉不可靠

体会感觉不可靠

1．今天天气热吗？你是凭什么判定的？桌上有三杯水，用你的方法判定它们的冷热你们的感觉一定可靠吗？  

2、设计实验： 

师示范 

3．组织交流

1、回答

2、实验，记住自己的感觉  

3．学生交流自己的感受

1．学生获得感性知识 

2．培养学生参与意识 

3．实验器材、多媒体

自制

温度计

1．要准确的知道温度的高低，怎么办呢？  

2、我们就来认识温度计的原理。  

3、会用吗？试一试  

4、你们是怎样得出这个温度的？

1．回答 

2、学生在下面做后再由一人上台做  

3、学生回答    

 1．使学生积极参与，提高兴趣 2．让学生认识液化体的热胀冷 3．温度计 

摄氏温度

1、怎样刻度的？能随意的刻上去吗？结果会怎样？  

2．指导学生认识刻度方法与单位  

3、指导认识一些温度值

1、交流自己的想法  2、结合多媒体认识刻度方法与单位，学会读数与记录  3、认识一些温度  

多媒体、

认识温度计的刻度方法

1、指导看书，总结使用方法 

2、指导估测水温，再实测

1、学生看书、讨论，交流如何使用 

2、估测、再实测

多媒体  

总结温度计的使用方法、认识到现实中我们的有些认识方法与科学方法是违背的

培养学生的科学精神与总结能力

温度计的使 用

1、指导看书，认识、总结构造与使用特点

1、学生看书、讨论，交流构造与使用 

认识构造特 点与使用

多媒体与体温计

巩固与升华(课堂小结)

引导总结学到了什么

练习

学生交流

总结出本节主要内容、加深理解 

培养学生学会总结

布置作业

在书本上完成52页第1、2、3、4题。

板书设计

一、温度：物体的冷热程度  

二、温度计 

1.工作原理 

2.温度计的构造 

3.单位：摄氏温度  

4.种类：实验室温度计、体温计、寒暑表 

5.使用方法：使用前，使用时

教学反思

1.整堂课教学效率高，思路清晰明了，重点突出。学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。

2.当然，还存在一些问题。

3、摄氏温标教学草率。

4、对于摄氏温标定标这一内容处理草率，直接通过视频“灌”给了学生，学生没有动手操作。

5、时间分配有些不好，以致“我们收获了什么？”这个环节显得有点草率。

6、学无止境，教无定法，在同组教师的帮助下，我将更好的改进教学方法，提高教学水平。