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《孙权劝学》教学设计

———语文核心素养的文言文阅读教学      罗山县莽张初中赵圣兵

《孙权劝学》是部编人教七年级下期第一单元内容，选自《资治通鉴》，它虽然只有119 个字，却蕴含着很深底蕴，从“文字、文章”到“文学、文化”各层面，均大有可挖掘之处。

我设计的教学目标是：

1.了解与课文相关的作品及人物，积累文言词汇，读出文章韵味。

2.感受人物的说话技巧，品味劝学之妙，评说风流人物。

3.理解课文的内容并体会文中人物的性格特点，培养好学精神，提升人文素养。

教学过程：

一、自学研讨：

1.预习反馈

2.背景介绍

二、初读课文，读出韵味诵读———字正腔圆。

    有感情地朗读课文，甚至要像古人读书般“手之舞之，足之蹈之”，几处关键性的语句，

读出下面句子的正确语气。A  "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）

B  "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）

C  "卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。） 

D  "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）

E  "大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。） 

三、再读课文，疏通文意

本环节结合课下注释，自译课文。译准重点词语、译通句子、翻译全文。

之后再让学生“自由朗读”，小组合作，待学生读得绚烂多姿、火花四溅，他们就已经大致理解了文意，接下来进行字斟句酌。“字斟句酌”中的句子皆为文脉，可以请学生观察它们之间的相似之处。

1、重点的词语。

蒙辞（         ）以军中多务（       ）       但（           ）当涉猎  

见（           ）往事耳                自以为（            ）大有所益 

及（   ）鲁肃过寻阳                     即更（            ）刮目相待

蒙乃（            ）始就学                    权谓（            ）吕蒙曰

2、翻译下列句子。

孤岂欲卿治经为博士邪！  

卿言多务，孰若孤？        

卿今者才略，非复吴下阿蒙！

即更刮目相待                 

大兄何见事之晚乎！     

四、精读课文，把握形象

品味劝学。在本环节，教师要继续渲染情境，将“劝学”置于三国的历史风云中，让学生身临其境地感受主人公的英雄情怀，书生意气

1.孙权劝学—— 吕蒙（       ）学——  鲁肃（       ）学

 2、孙权、吕蒙、鲁肃分别是个什么样的人？

3.鲁肃为什么不直接夸赞他，而说他“非复吴下阿蒙”呢？

学生会回答出吕蒙今非昔比，突出他变化之大，这时让学生体味吕蒙的回答，果然变得文雅动人，丝毫不逊于鲁肃，这时，可以让学生互相配合，演绎这段对话，要将二人的情态、语气读得惟妙惟肖。

五、诵读课文，探究主旨

   读书改变了吕蒙的命运，善于接受别人正确规劝的态度决定了吕蒙的成功。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。今日的吴下阿蒙，他日定让人刮目相待！

升华文章，“这简短的几句话，就衍生出了三个影响深远的成语”，请学生抢答，分别是“吴下阿蒙”“士别三日，当刮目相待”“升堂拜母”，它们典雅精巧，作为宝贵的文化传承，仍然活跃在现代汉语中。

六、课堂小结

其实，每一个成长中的少年，其实都是“吴下阿蒙”，唯有勤奋好学，才能走出吴下，成就自我。希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。