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长期以来，初中数学教学侧重于对教的研究，但是对于学生如何去学，如何通过有效的目标来调整教学中可能出现的问题，培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，缺乏明确的认识和研究，因此在新课标条件下，初中数学教学方法就有必要进行更一步的探索与研究，以适应教学改革的需要。

一、明确教学目标，优化教学方法

    目前，初中数学的教学目标不再是简单的完成教学任务，而是根据我国教育的性质、任务和课程目标，以及结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成教学任务的，更要注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务。特别是现行初中教学的教学目标，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。作为数学教师，必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目标，并在教学过程中，不断注重教学方法的改进，优化教学环境，高质量地完成教学任务。

    二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学方法的时效性

    课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提，同样更是初中数学教学的主渠道。   学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。教师的授课和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：对教师外表的期待，对教师言谈举止的期待，对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现很多学生对于自己喜爱的教师，感兴趣的教学内容，引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一，学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣。

   三、改革教学方式，发挥学生的主体作用

    长期以来，许多学生的课堂教学都存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间猥琐，表现为教师权威高于一切，对学生要求太严，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应用的活力，形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，违背了“教为主导，学为主体”的原则。因此，要发挥学生的主体作用，就必须课堂上多给学生留一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独 立思考、相互讨论，并发表各自的意见，利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。

   注重学习方法的传授，培养学生的学习能力教学能力实际上是学生在数学教学活动中听、说、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同事也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对知识点的理解和听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技巧。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够最初解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。

    随着我国教育事业的不断进步和发展，初中数学教师应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，改变教学方法，掌握新的教学基本功，为提高新课程的教学而努力。