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动物体的结构层次

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1. 说出组织的定义，描述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2. 识别人体的四种基本组织。

3. 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

4. 使用显微镜观察人体四种基本组织玻片标本。

（二）过程与方法目标

1.学会对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等。           

2.学会分析信息、得出结论。

3.学会合作探究的方法。

（三）情感态度与价值观目标

初步形成生物体是一个整体的生物学观点

二、教学重点和难点

1. 教学重点

(1) 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

(2) 人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2. 教学难点

（1）生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

（2）从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。

三、教学设计思路

本节课的课型为新授课，为1课时。

1. 采用图片导入，用多媒体展示一些动物图片，引出本节课所要学习内容。

2. 关于“细胞分化形成不同的组织”，展示不同种类人体细胞的图片，归纳细胞分化的概念；通过读图进行直观感知，理解细胞分化的结果是形成不同组织。再利用显微镜观察识别人体四种基本组织。

3. 关于“组织进一步形成器官”，通过胃，脑，心脏等学生熟悉的器官模型和图片来进行观察与思考，归纳总结器官由多种组织构成，从而得出组织进一步形成器官的结论。

4. 关于“器官构成系统和人体”，通过展示人体的各个系统的主要器官的图片，探究这些器官所具有的共同功能，归纳系统的概念，进而全面了解人体的八大系统，再通过各个系统在生命活动中的相互配合，理解由系统构成统一的人体。

5. 通过实例展示，总结归纳。

四、教学准备

1. 显微镜、人体四种基本组织玻片，器官模型。

2. 多媒体，图片。

3. 磁铁教具。

五、教学过程

（一）导入新课

(1) 图片导入，通过多媒体展示一些动物图片，将学生注意力吸引到本节课内容上来，结合之前所学知识，引出“动物体由细胞构成”，进而探究这些细胞是如何构成动物体的。

(2) 展示细胞分裂图，复习上节课所学内容:细胞通过分裂产生新细胞。

（二）细胞分化形成不同的组织

动物和人体都是由一个细胞---受精卵开始的，下面我们大家就以最熟悉的人体为例，来探讨从细胞到个体的结构层次。

（1）展示人体不同种类的细胞图片，引导学生观察其形态结构上的不同，讲述各类细胞的功能。

提问：这些形态结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的？

（2）展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类细胞的图片。

（3）学生感知细胞分化过程，通过观察归纳细胞分化概念。

（4）教师总结，学生齐读，巩固加深概念。

（5）引导学生区分细胞分裂与分化的不同，并绘图。

（6）概述细胞分化形成不同的组织。

（7）学生齐读组织的概念。

（8）指导学生用显微镜观察人体四种基本组织的玻片，了解每种组织细胞的特点。

（9）引导学生比较总结四种基本组织的细胞组成、形态结构特点以及分布和功能。

（三）组织进一步形成器官

（1）通过问题导入，由“手指流血”这一实例引入本知识点的学习。

（2）展示胃的模型，示意胃是由多种组织构成的。

（3）展示脑，心脏等器官的模型、图片，指导学生分组探究不同的器官分别由哪些组织构成，其中以哪种组织为主，这个器官具有什么功能。

（4）师生归纳总结：组织进一步形成器官以及器官的概念。

（5）学生齐读器官的概念。

（四）器官构成系统和人体

（1）展示胃的图片。

提问：胃的功能是什么？

只有胃能完成消化作用吗？

与它一起完成消化功能的结构还有哪些？

（2）总结：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。

（3）展示消化系统的图片。提问：

除了消化系统以外，人体还有哪些系统?

（4）教师讲述人体八大系统。

（5）通过运动来举例，总结：

  八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。

（五）课堂小结

  人体的结构层次

细胞    组织     器官 系统    个体

（六）作业布置

完成练习册

六、板书设计

实施过程：

师生互动性较好，学生积极性很高，主动参与课堂的教学，学生对合作探究，小组学习也有很大的兴趣。

需要改进的地方：

展示脑，心脏，等器官的模型这一环节，模具不能给学生带来直接的触觉感受，可以从心脏入手，用鸡心代替，分发给学生，较直观。

教师授课过程，不要一直盯着PPT，要随时扫视全班学生，与他们有眼神的互动。