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第二节《血流的管道血管》教学设计
本节课是七年级生物下册第五章第二节的内容，学生在学习了血液的知识之后，自然要想到血液流动的管道——血管，以及血液流动的动力器官——心脏，因此本节课起着承上启下的作用。
内容分析：
血管是体内物质运输的重要器官之一，它与心脏来共同完成物质运输，将血液中的氧气和养料运输到组织细胞，将组织细胞产生的二氧化碳和其它废物运送到排泄器官。
学情分析：
    学生在实际生活中经常接触到血管的一些常识，对血管的知识已有初步的认识，但对动静脉的概念、静脉瓣的作用、血液与组织细胞之间的物质交换等抽象知识缺乏了解。
教学思路：
    1、对于血管知识的构建主要通过观察血液的流动实验来分析出三种血管的结构特点、功能及血液在血管的流动情况。
    2、在教学中充分利用生活中的一些实例引导学生分析、理解血管的结构与功能相适应的特点，并且把所学的知识用到生活实践中去。
教学目标：
知识目标：
    1、描述三种血管的结构与功能特点。
能力目标：
   1、尝试区分动、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内的流动情况，感受真实物象与示意图的关系。
    2、在实验过程中锻炼学生的观察、分析、推理能力，进一步提高实验能力。
    3、通过对三种血管的比较，锻炼学生的观察、概括和归纳分析的能力。
情感态度价值观目标：
    1、关注生命，热爱大自然，形成热爱生活，珍爱生命的情感，进一步确立结构与功能相适应的观点。
教学重点：
    1、利用显微镜观察血液的流动情况。
    2、对比分析三种血管的结构与功能
教学过程
一、创设情景，导入新课。
    1、联系生活实际，让学生阐述人们在献血的时候，医生是从人体的什么结构里抽取血液的。然后让学生用力攥紧自己的手腕，观察手背上隆起的“青筋”即血管。
    2、展示全身的血管分布图，引导学生归纳出全身的血管和心脏组成了一个封闭式的管道系统，血液就在这个管道系统里不停的循环流动，从而完成了体内物质的运输。
二、学习新课
    （一）提出问题
想知道人体有几种血管吗？血液在血管中的流动情况是怎样的？
    （二）实验探究
实验前，引导学生分析实验过程，体会实验设计的过程。并且引导学生讨论交流：
    1.为什么必须用湿的纱布或棉花包住小鱼的鳃部并不时地往鳃部滴水？
    2.小鱼的尾鳍必须展平。
    3.实验结束后，将小鱼放归原来的生活环境。然后用多媒体课件展示实验内容，再让学生进行实验。
        实验过程中，指导学生先观察小鱼尾鳍的末端，找到红细胞单行通过的血管即毛细血管。移动培养皿，根据血液流动的方向、速度和血管的粗细及分支，识别小鱼的动脉和静脉。让学生观察并记录小鱼尾鳍内血液流动的情况，通过分析讨论得出血液在三种血管中的流动情况。
    （三）学习新知
    1.提出问题：为什么血液在三种血管内流动的速度不一样？让学生分析讨论。
教师展示三种血管模式图和三种血管壁结构特点。
    （1）引导学生找出区分不同血管的依据，进一步培养观察、分析能力。
    （2）小组内相互交流补充，完成表格，培养学生的合作精神。
    （3）体验感悟
切脉实验：让学生在自身上找准位置，摸一摸体验感觉，再找出手臂上的“青筋”，通过实际观察和感受，体验出动、静脉感觉上、分布上的不同。
       2.展示三种血管的关系模式图。然后提出问题：
   （1）血管分为动脉、静脉、毛细血管三类，观察三种血管的关系模式图，推测它们各自有什么功能？说出推测的理由。
    （2）学生讨论得出结论：
动脉：将血液从心脏输送到全身各处的血管。因为它的管壁厚，弹性大，能承受住心脏射血时产生的较大压力和快速血流，是与向全身输送血液的功能相适应。
静脉：把血液有全身各处送回心脏的血管。它的管壁薄，管腔大，血液在血管内流速慢。
毛细血管：管壁极薄，血流速度最慢，便于血液与组织细胞之间进行物质交换。
         3.展示毛细血管中血液与组织细胞之间物质交换。组讨论交流毛细血管适合于进行物质交换的特点。
三、.归纳总结。
        让学生总结出三种血管的基本特点和功能。突出毛细血管的特点：数量最多、分布最广、管壁最薄、管腔最小、血流速度最慢。若一个70千克重的人将全身毛细管连接起来可绕赤道一周。从而渗透结构与功能相适应的生物学观点。
         引导学生归纳“动脉、静脉、毛细血管”的血流方向及主要功能特点，总结与心脏的血流方向关系示意图。
血液之所以能够在血管中，按照一定的方向不停地流动，是因为在我们的身体中的。
四、教学反思
     （1）.观察小鱼尾鳍内血液的流动时，你有什么体会？
    （2）.流到人体足底部的血液为什么能从低处往高处流回心脏呢？有什么结构帮助它呢？
      可以让学生思考。