《美术是人类文化的造型载体》教学设计

1、 静态设计部分

１．课题名称:美术是人类文化的造型载体

２．教材出处: 人民美术出版社第十五册第一课

３．教学分析

⑴教材分析

《美术是人类的文化造型载体》出自人民美术出版社第十五册第一课，属于欣赏·评述领域。课标第四阶段着重培养学生的欣赏与鉴赏美术作品的基本能力，从多角度欣赏、分析美术作品并对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受与见解。本课我将以美术作品作为桥梁，让学生掌握从文化角度欣赏美术作品方法，认识美术作品所折射出的时代文化特征，并感受人类文化的灿烂。

⑵学生分析

初中二年级学生属于分化写实时期，这一时期的学生审美观开始形成，学生的兴趣也开始分化，所以本节课从各个方面抓住不同兴趣同学的注意力。现阶段的同学已经具备一定程度的理解、判断、分析能力，也学过与本课相关的历史知识、社会知识，学生自我意识较强，组群概念倾向明显，为此，在学习中我将大力开展合作学习指导法，展开小组合作。将使用多个学习单来分解学习任务，让每个学生参与到学习中来，激发学生自学能力。

４．课的类型

欣赏·评述

５．教学目标

⑴知识与技能目标

通过对一些代表作品的赏析、比较，让学生理解美术与政治、经济、宗教、文化、生活的关系，并掌握从文化的角度欣赏、评述美术作品的方法，从而对“美术是人类文化的造型载体”有初步的认识和理解。

⑵方法与过程目标

将本课分成欣赏导入，激发兴趣；师生互动，解析图片；生生互动，自主探究；课堂小结，巩固提高四个过程来进行。通过对描述、分析、解释、评价美术作品提高学生对问题认知和综合思维能力。⑶情感、态度与价值观目标

通过本课的学习，掌握在文化背景下对美术作品进行欣赏，认识到美术作品之美，提高对美术作品和美术现象的兴趣，崇尚文明，珍视优秀的民族文化。

６．重点难点

⑴教学重点：

a、理解“美术是人类文化的造型载体”的含义。

b、掌握从文化的角度欣赏、评述美术作品的方法。。

⑵教学难点（2分）:

掌握从文化的角度欣赏、评述美术作品的方法。

７．教具学具

⑴教具：教材、 课前准备的幻灯片、学习单等。

⑵学具：教材。

二、动态设计部分

８．教学过程

一、欣赏导入，激发兴趣（５分钟）

1、（播放《清明上河图》的视频）师：仔细观察视频，你能理解它所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗？

生：········

师：清明上河图是宋代著名画家张择端的代表作，中华民族艺术之瑰宝，主要建筑有城门楼、虹桥、街景、店铺、河道、码头、船坊等。集中展现宋代诸如酒楼、茶肆、当铺、汴绣、官瓷、年画等现场制作；荟集民间游艺、杂耍、盘鼓表演；神课算命、博彩、斗鸡、斗狗等京都风情。描绘了清明时节汴京的繁荣景象，是当年汴京繁荣景象的见证。通过这幅画我们了解了北宋的城市面貌和当时各阶层人民的生活，具有极高的史料价值。

教师将在学生常识性的回答问题后，提出自己的见解：在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解主要通过一些实物造型，如：绘画、雕塑、工艺品、建筑等获得。即使是文字出现以后，也需要实物造型提供直观的印证，所以，一件美术作品不仅仅具有美术的意义，同时也能表现一定的文化特征，从而引出新课“美术是人类文化的造型载体”。（并板书“美术是人类文化的造型载体”）

二、师生互动，理解文化（7分钟））

1在欣赏图片之前，提问，什么是文化？

生：······

师：普遍的认为：文化是人类知识、信仰和行为的整体。它包括语言、思想、信仰、风俗习惯、禁忌、法规、制度、工具、技术、艺术品、礼仪等有关成份。那么，我们今天就从艺术品的角度来学习本课。

2、欣赏作品。如：

《马》（公元前15000－公元前10000）        《鹿》（公元前8000年左右）岩画（挪威）

洞窟壁画（法国）

师：请同学简要分析两幅图片的造型、绘画手法、反映了当时怎样的文化？

生：··········

师：这些作品所描绘生活中各种动物形象，如牛、鹿、马等，从一定程度反映了在原始农业还未形成之前，人们的生存状态。原始岩画简单质朴的绘画手法、简约夸张的动物人物形象，从一个侧面使我们大致了解当时生产力的发展水平和早期人类的生活方式，以及原始文化。

因此，我们在接触一件美术作品时，不仅仅要从审美角度加以欣赏，而且要善于发掘其文化意义。

2、欣赏《簪花仕女图》 唐  周昉

师：①从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？

②从作品仕女的华美服装和精美的首饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何？

③从作品描绘的仕女面庞、体态你能说出当时对女性的审美观吗？

生：·······

师：①从作品描绘的几个贵妇在庭院中漫步、赏花、采花戏犬的情节让人感到上流社会贵妇虽然物质富足，但精神空虚百无聊赖。

②从画面描绘的轻纱薄翼般的华美衣裙，反映出唐代纺织技术和工艺水平已是相当的高超。

③反映出当时对女性的审美标准是丰腴，而非我们当代的苗条。

所以在人类历史发展的不同时期、不同地域各有其独特的文化特征，那么，动地什么是文化呢？

三、引导分析，探索思考（8分钟）

《舞马衔杯纹银壶》与《三彩骆驼载舞俑》 引导学生思考其文化意义：

师：①《舞马衔杯纹银壶》是传统的中原样式吗？

② 从《三彩骆驼载舞俑》中的人物面目特征看，他们是哪里人？

③从这两件工艺品中，你能看出当时唐代有什么历史文化特点？

  《舞马衔杯纹银壶》

  《三彩骆驼载舞俑》

生：·········

师：银壶不是传统的中原样式，而是辽金游牧民族的皮囊式壶形。这种样式在唐出现，生动形象的反映了唐代各民族的交往。

骆驼上有乐舞俑五人：前三人为胡人（中国古代对北方和西方各族的泛称），后两位为汉人。此陶塑表现了不同民族的艺人在一起表演，颇为新颖，反映了当时唐代交通发达、社会交往活动频繁。

四、比较分析，加深理解（9分钟）

分组讨论书中作品，思考与讨论学习单中所提出的问题，讨论结束后每组派代表向全班同学汇报本组讨论结果。

学习单，如：

1 服装组的图片 a、你能看出三种服饰有什么区别吗（从款式、质料、环境等方面进行分析）？b、你能从服饰的衍变看出时代的变化吗？答：1晚清女装：中式，布料，缠足，反映了当时中国传统文化的强烈影响 2民国女装：中西式，小皮包，烫发，反映出当时中国社会已受到西方文化的影响，女性在一定程度上从家庭走向社会 3时尚女装：现代社会，生活质量被提到首位，品味和格调使得我们的着装更加多元化，个性化 从服装的演变，我们能够看到社会的大变革

②建筑图片讨论   a、你知道教堂和道观的用途分别是什么吗？b它们的外观有什么区别？c、你能从两种不同的建筑风格中看到两地不同地域的文化差异吗？答：英国教堂建于城市，采用的是石料和水泥，并沿用了古希腊的立柱和罗马的穹窿顶，高耸的尖顶将人的意识导入“天国”；中国的道观采用中国传统的建筑样式，以砖木结构为主，建于山林之中，体现了与大自然融合的哲学思想。

③北京街道图片的讨论  a、你能从照片中建筑、店面设计、商业广告以及两张照片的摄影水平上分析两个不同时代的北京吗？

五、课堂小结，巩固提高（6分钟）

在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解就是通过一些造型实物，比如：雕塑，绘画，工艺品等，即便是有了文字之后呢，我们仍然需要通过造型实物来给与直观的印证，所以，一件美术作品不仅具有美学价值和实用性，通过本节的学习，让我们更进一步的认识到了美术作为人文学科的深刻魅力和内涵，希望我们以后在欣赏美术（艺术）作品时，不能仅仅只从审美价值的方面去做审视，还要善于从作品中发掘其造型和形象因素背后所蕴藏的文化内涵及其诸多方面。 我们不但要热爱美术（艺术），更应该珍惜和保护美术（艺术）作品。

课下作业：

同学们回家后分别向爷爷奶奶、爸爸妈妈了解，从文化的角度去欣赏祖孙三代我们这个城市的改变，要求：

①这三个时期，我们的城市有什么区别吗？区别在哪里？

②你能从这城市的变化中看出时代的什么变化？又看出了哪些时代文化特征呢？

③大家以学习单的形式完成

三、教学反思

本课突出的美术课程的人文性，以“新课标和核心素养”为指导，旨在引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品所折射出来的时代文化特征，所打上的历史烙印，从而形成一种良好的美术习惯和发现各种关系的综合能力。

本课中，提问的问题太多，导致课堂时间紧张，在下一次的教学中，我会注意，合理的安排事件。