美术学科核心素养教学浅谈

一、学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现。是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。

素养1：图像识读

图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。图像识读既涉及艺术图像识读，也包括生活和工作图像的识读，从而体现出公民美术素养的社会性。

通过本课程的学习，学生能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征；能以阅读、搜索、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；能从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。

素养2：美术表现

美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。其中既包括艺术性创作，也包括生活和工作中的描绘、制作等行为。

通过本课程的学习，学生能形成的空间意识和造型意识；了解并能运用传统与现代媒材、技术，结合美术语言，通过观察、想象、构思、表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感；能联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现能力，解决学习、生活和工作中的问题。

素养3：审美判断

审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。

通过本课程的学习，学生能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味；能用形式美原理和其他知识对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评价和判断；能通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。

素养4：创意实践

创意实践指在美术活动中的创新意识、创意思维和创造方法。

通过本课程的学习，学生能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想象，尝试创作有创意的美术作品；能通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。

素养5：文化理解

文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。

通过本课程的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；能认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的文化多样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺者的创造成果和对人类文化的贡献。⑤ 虽然这些学科素养基于美术学科，却能运用于解决美术和跨学科的现实问题，沉淀为必备品格和关键能力，对应并贡献于人的核心素养的形成。

二、提炼学科核心素养的原则

将学科的特征和独特的育人功能提炼成学科核心素养，必须遵循三个原则。

1、学科核心素养在人不在物

学科核心素养应该表述为人的素养，或者说应该以人为载体，否则只能称为学科原理和学科大概念。美术学科的五个核心素养均表述为人的素养。例如，关于图像识读，课程标准中对其内涵的解释是“指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读”，显然其行为主体是人，表现为人的素养。

2、学科核心素养立足于学科或者说与学科密切相关

既然是学科核心素养，就不应该脱离学科进行表述。如果表述为“学习能力”而不具体表述为某学科的学习能力，那么它可能是核心素养，而非学科核心素养。在美术学科核心素养中，“图像识读”和“美术表现”明显是美术学科的，而“审美判断”“创意实践”和“文化理解”虽然字面上没有呈现美术，但内涵表述上完全是美术的。例如，对“文化理解”内涵的解释是：“指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念”。之所以将这几个貌似具有“公共性”的素养列为美术学科核心素养，一是因为它们与美术学科的关系极为密切，二是因为达成这些素养走的是“美术”这一独特的通道。

3、学科核心素养不是学科知识与技能，但与学科知识与技能密切相关

例如，我们没有提所谓“素描素养”“速写素养”“色彩素养”，而是提“美术表现”素养。是因为相对而言“美术表现”属于上位的概念，能够统领“素描”“速写”和“色彩”。

三、评价与反思

在此阶段，学生需要参照此前根据学习目标制定的评价指标，对自己的学习态度、学习过程和学习结果进行反思和相互评价。教师或其他评价主体，也应该参与到评价活动中，并鼓励学生将整个学习过程中的资料存入学习档案袋中。以此不仅有效地实施过程性评价，而且为终结性评价提供资料。

总之，核心素养和学科核心素养是回应现实的复杂性和不确定性的智慧的教育选择。其将重心放在了学生解决现实中复杂问题的必备品格和关键能力的培养上，同时这些必备品格和关键能力也能有效地帮助学生从价值和意义层面上主动地选择、获取和更新知识与技能，以适应现代社会的生活和工作。如何有效地通过教学培养学生的核心素养和学科核心素养，是摆在我们面前的艰难任务。教师应切实领悟学科核心素养导向下教学的价值取向和方法特征，创造出丰富的与之相适应的教学程序和方法，使得教学真正完成向学科核心素养的归位。