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明朝的统治
一、本课教材地位分析：
《明朝的统治》是七年级下册第14课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝封建制衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。
二、课程标准
知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
三、教学目标：
知识与能力：掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。
过程与方法：创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。通过读书指导法，讲授法，学生自主学习、分组讨论，合作探究来完成教学活动。教学中多采用多媒体辅助教学、包括利用视频软件，对所需视频进行剪切编辑，网络平台搜索材料等。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生认识到明朝君权的加强，在一定的时期和一定的程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
四、学习重点、难点
重点：明太祖加强君权的措施

难点：八股取士

五、教学流程 设计说明
（一）创设情境，导入新课：
展示：“盖明祖一人，圣贤、豪杰、盗贼之性，实兼而有之者也。”
——清代的史学 家赵翼
教师：大家知道材料所指何人吗？
教师：朱元璋正式这样一个人，他的身上，豪气和匪气并存，后世对他的评价也是毁誉参半。但无论如何，谁也无法忽视他的存在，谁也无法否认他是个有“色彩”的人。那么他究竟在明朝的历史上写下了什么呢?今天就让我们重温明朝的历史，去了解一下吧。 
说明：通过材料创设情境导入激发学生的兴趣，近历史与他们的距离。

 （二）教师引领，合作探究：
一、风雨飘摇，建大业
展示：元朝末年，蒙古统治集团分裂，朝廷内部夺权斗争异常惨烈，使得元帝国变得摇摇欲坠；而连续出现的严重自然灾害造成的经济崩溃以及等级制度，更成为农民揭竿而起直接原因。于是，元朝的灭亡便不可避免了。这样，1351年，刘福通领导农民在颖州暴动，各地农民纷纷响应……在十几年的反抗斗争中，朱元璋的农民起义军不断壮大，逐渐控制了长江中、下游地区。1367年，朱元璋发布讨元文告，派将军徐达率兵向北进取中原，次年攻占元大都，元顺帝妥欢帖木尔被迫逃往蒙古草原。
教师：根据材料总结元朝末年，社会状况如何？
教师总结过渡：政治腐败，沉重的徭役负担和统治阶级的疯狂经济掠夺，使阶级矛盾空前尖锐，加上民族歧视和民族压迫，终于导致农民大起义，以至于整个社会发生大崩溃。那么这个时候谁能顺应历史结束这种混乱的局面呢？                                    

展 示： 
政权:                         
建立者：                     
时间：                       
都城：                       
     “动脑筋”：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？
教师：朱元璋顺应历史，于风雨飘摇中建立了大明政权。所谓“创业难，守业更难”，这位明朝历史上最有“色彩”的皇帝究竟做了什么来巩固大业呢?
二、殚精竭虑  守大业
展示：
材料一：胡惟庸早年随朱元璋起兵，六年七月，任右丞相，约至十年进左丞相。位居百官之首。随着权势的不断增大，胡惟庸日益骄横跋扈，擅自决定官员人等的生杀升降，先阅内外诸司奏章，对己不利者，辄匿不上报。胡惟庸还千方百计地拉拢因犯法受朱元璋谴责的吉安侯陆仲亨、平凉侯费聚，令其在外收集军马，以图谋反。这一切引起朱元璋的极大注意。朱元璋从元亡的教训中，深感臣下权力太大，会导致元末“宰相专权”、“臣操威福”的局面重演。
材料二：“以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，犯人凌迟，全家处死。”
思考：
1.朱元璋为什么杀宰相胡惟庸，废除丞相制度？
2.由此可见明初采用的行省制度有什么弊端？
3.废除丞相后，明朝的行政机构如何分布？
4.改革行政机构后有什么作用？ 教师：明太祖朱元璋通过废除丞相制度，在地方设立三司，在中央设立内阁，将全国的军政大权牢牢地掌握在了自己的手里。即使这样他还是心存疑虑。那他还有什么高招呢？
展示：
材料一：“安然朝中坐,却知天下事.”  材料二：“宋濂请客”
 有一天，大学士宋濂在家请客吃酒。第二天上朝时，朱元璋问他昨天在家请了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高兴的说：“你没有骗我！”然后，拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。宋濂看后目瞪口呆，被吓出一身冷汗。 思考：
1. 材料一指的是什么人？
2. 材料二中是什么原因让宋濂吓出一身冷汗？
3. 锦衣卫的职能是什么？有什么作用？该机构的设置说明了什么？
教师：皇帝高坐朝堂，却对上至文武百官下至黎民百姓的一举一动了如指掌，使明朝专制主义空前加强了。
展示：图片
    
教师：可以说以上两种制度使明太祖在行为上控制了天下，但思想上的分崩离析也是不容忽视的，那么他又是怎样从思想上控制天下的呢？
展示：
材料一：诏开科举，对制度、文体都有了明确要求。八股文逐渐形成了以讲究格律、步骤，并逐渐形成比较严格的程式。成化二十三年（1487年），始由“经义”变为开考八股文，规定要按八股方式作文，格式严格，限定字数，不许违背经注，不能自由发挥。
材料二：一年一度的科举考试成绩单出炉，落榜的人垂头丧气，痛哭流涕；榜上有名者手舞足蹈，欢天喜地。更有甚者，无论落榜还是上榜，都已疯疯癫癫，让人叹息。 材料三：愚以为八股之害等于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。”        —顾炎武

思考：1.明朝科举考试的方式是什么？
2.如果你是明清时期的考生，你会怎样准备科举考试？
3. 根据上述材料，结合课本P89页最后自然段和P90页动脑筋谈谈你对明朝科举"八股取士"的看法。
教师：明朝的八股取士体现了明朝的科举考试标准化、规范化；但同时也束缚了人们的思想，扼杀人们的聪明才智，同时也是君权加强在思想文化方面的体现，反映了封建统治制度的腐朽和没落，是我国明清时期发展缓慢的一个重要原因。 
教师：思想、政治上的条条措施，使明朝的统治越来越巩固，那么是否真的就万无一失了吗？
（三）课堂小结，提炼升华：
思考：为什么说“明朝的君权加强了但中国封建社会在政治上却逐步走向衰落了呢”？
教师小结：从其采取的措施看，是以强化君主专制为核心，将对全国的统治最大限度地置于皇帝一人之下，杜绝和排斥其他人的干预，它标明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持，从而只得依靠用强权，靠利用皇权的绝对化、特务，加强对人民的镇压和思想控制。统治者的特务统治，八股取士、大兴文字狱等违背了历史潮流，阻碍了历史进步。
六、课堂检测
后世人朝讽明朝以来考取功名的人说：“摆尾摇头，便道是圣门高第。可知道三通、四史是何等文章，汉祖、唐宗是哪一朝皇帝？……辜负光阴，白白昏迷一世，就叫他骗得高官，也是百姓、朝廷的晦气！”
阅读材料后请回答：
（1）这则材料说明了什么？
（2）造成材料所说的这种状况的原因是什么？

(3) 有人说：“科举制的实行，用统一的标准来选拔社会上的优秀分子，使之参与了国家的政治。”有人说：“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之效……”结合史谈你对这两种观点的评价。
七、板书设计

八、教学反思
本课涉及的一些古代政策对于学生来说比较抽象， 可能理解起来就比较难， 比如说皇权 与相权的矛盾， 八股取士的进步方面以及不足方面的共存， 所以必须回顾以前学习过的知识、 例子来说明问题。对于这个问题我自己也没有讲解清楚，举例子可能会使课堂内容太冗长， 学生没兴趣，但布局例子他们又难理解。在此后的教学中，应该做到两只兼顾。