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化学核心素养，是指在教学过程中培养学生全面发展，既要培养学生对化学知识学习的兴趣，同时也要提升学生分析和解决化学问题的能力，让学生在学习能力上切实得到提升，另外也要渗透实验探究和创新意识、宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等化学学科素养。 
　　二、如何在初中化学教学过程中渗透核心素养 
　　（一）更新教育理念，培养学生的学习能力 
　　传统的初中化学教学遵循的理念是“分数至上”，过分追求分数的结果就是学生只会死记硬背教师传授的知识点，这样只会让学生变成学习的机器，学习的能力根本无法得到提升，教学的效果也并不理想。因此，教师一定要改变传统的教学理念，以学生为本，着重吸引学生的兴趣、提升学生自主学习的能力。比如，在进行酸和碱的教学时，教师可以设置几个问题（例如生活中常见的酸有哪些、碱有哪些、酸碱各自的性质和区别各是什么），来让学生带着问题进行预习，然后再针对这些问题与学生一起进行讨论。这种教学模式是以学生为教学的主体，尊重学生的地位，引导学生畅所欲言，这种形式更能激发学生的积极性，提高教学质量。因此，基于学生核心素养的培养，教师一定要更新教学理念，，以学生为主体来开展教学。 
　　（二）利用多种教学形式来吸引学生的兴趣 
　　化学教学的核心素养之一就是保证学生对化学知识的兴趣、利用兴趣来进行教学，只有当学生的兴趣被吸引上来，他们才更愿意投入到学习过程中去，教学质量才能得以保证。近年来，多媒体技术广泛应用于各科的教学中，它能够利用图片、视频的形式把化学的知识用更生动、形象的方式展现出来，吸引了学生的兴趣。比如，在教学“常用的金属”时，教师可以从网络上搜集一些有关金属运用的图片或是金属加工过程的视频来播放给学生，让学生去感受生活中金属的加工、运用，从而提高教学效率，吸引学生对化学知识学习的兴趣。另外，教师也可以运用小组合作的模式来吸引学生的兴趣、提升学生的自主学习能力，初中阶段学生初次接触化学，他们的化学思维、学习能力还处于一个初级阶段，如果教师一味地要求学生自主学习来提升学生学习能力的话，可能有一部分学生是无法完成教学任务的，这时教师可以引导学生成立合作小组来进行教学，既符合以学生为主体的教学要求，同时也避免了学生无法独立完成教学任务的尴尬情况。這种吸引了众多学生学习兴趣的教学模式为化学教学质量的保证提供了便利条件。 
　　（三）在教学中渗透德育教育 
　　化学核心素养不仅仅是培养学生的学习能力、学习兴趣，更应该以培养学生热爱社会、热爱生活为目标，因此教师在化学教学中可以渗透德育教育，培养学生热爱生活、热爱化学、热爱社会的精神。比如，在教学“酸碱知识”时，教师可以拿一些“恶意泼硫酸导致他人破相甚至失去生命”的新闻来对学生进行教育，由于浓硫酸具有强腐蚀性，一旦我们的皮肤接触到它就会造成严重的烧伤，还有可能导致器官衰竭，通过硫酸的性质来告诉学生一定要用所学的化学知识去做有意义的事情，不要像一些不法分子“制作假鸡蛋”“硫酸泼人”来威胁他人的生命安全。这种教学形式不仅能够对学生进行德育教育，同时也能提高化学教学效率，让学生更有兴趣对化学知识进行探索。 
　　（四）注重实验教学，培养学生探究能力 
　　实验是化学教学的重要内容之一，同时它也是学生探究化学理论来源的重要途径，如果教师不注重实验教学而只是一味地强调学生去记忆实验步骤的话，可能教学的效率和学生的化学学习能力都很难得以提升。因此，初中化学教师一定要让学生亲自参与到实验过程中去，让学生自己探究化学理论知识的来源、观察实验中会出现的一系列现象，从而提升学生的学习能力和教学的效率。比如，教学“酸碱中和的实验”时，如果教师只是一味地进行演示让学生记忆操作步骤的话，学生很难记住，但是如果教师让学生自己动手去做实验，学生都会为了得到一个成功的结果而努力去学习、研究，而且学生自主做实验的过程也是对化学知识进行探究、观察、总结的过程，这样的形式更能提高教学效率和学生的学习能力，化学核心素养才更容易得以培养。 
　　化学作为初中的一门重要学科，它不仅在中考中占有一个重要的位置，同时也是高中化学知识学习的铺垫。因此在初中化学教学中渗透化学的核心素养很重要，它关系学生学习能力的提升和学生对化学知识的兴趣。本文就初中化学教学中核心素养的渗透做了一些探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信只要教师采取合适的教学手段，尊重学生，那么教学质量会越来越高。