作业标题：第二次校本研修成果 作业周期 : 2019-05-05 — 2019-07-25
所属计划：通识
作业要求： 请参训教师结合线上学习和校本实践，根据自身实际教学情况及课程学习，运用所学知识，设计和实施一次以展示“新课标和核心素养”为目的的教学活动，并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。 【具体要求】： 1.字数要求：不少于500字。 2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。 3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到文本框提交，操作时间不要超过20分钟） 4.提交校本研修成果时，请附上1-2张实践（教学）过程中的图片。
发布者：项目管理员
提交者:学员余文华 所属单位:潢川县第二中学 提交时间: 2019-05-09 22:42:00 浏览数( 0 ) 【举报】
《常见金属的性质》
【学情与教材分析】:本节教材从学生熟悉的日常生活中常见材料—金属材料的应用入手，引出金属的物理性质，进一步通过实验验证金属的化学性质，最后归纳出置换反应的概念，层层深入，符合学生从感性认识上升到理论知识的认知规律。
【教学目标】
【知识与技能】:（1）认识生活中常见金属的一般物理性质， （2）通过实验探究金属的化学性质初步理解金属活动性强弱， （3）能用金属的活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释
【过程与方法】：通过小组合作进行研究性学习，问题的分析、讨论，引导学生掌握实践、归纳、总结、探究等学习方法，养成探究学习方法的习惯。
【情感态度与价值观】：培养学生在学习和思考中发现问题、解决问题，并体验在成功中获得探索的乐趣，对进一步学习化学产生向往。
【教学重点】：金属的化学性质
【教学难点】：初步形成物质的性质决定物质的用途的观点
【教学方法】：自主学习和实验探究相结合
【教学准备】：分组实验的准备
【教学过程】
实验一：体验金属的物理性质 金属样品 外观（状态颜色）
硬度 导电性
镁条 铁丝 锌片 铝片 铜丝 思考：以铁制作家用铁锅是利用了铁的_______性；铁拉成铁丝、压成铁片是利用了铁的_____ __性；油罐车内石油因震荡产生静电，易引起火灾，所以在油罐车尾部有一条拖地的铁链，这是利用了铁的_____ __性；戴金饰品是利用了金属的 性。 根据这些实例，你知道性质和用途的关系了吗？想想看，你还能举出哪些常见金属在生产生活中的用途，并思考这些用途和金属的哪些性质有关。 实验二：金属的化学性质
【分组实验1】分别将打磨好的铝片、铜丝做如下实验，观察实验现象，书写化
学方程式。 镁在氧气中燃 烧 铁在氧气中燃 烧 铝在空气中加热 铜在空气中加热
实验现象
化学方程式 结 论 Fe、Al、Cu 与氧气反应；
【讨论】
1.铝在常温下也跟氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝再进一步氧化，因此铝有很好的抗腐蚀性能。这一性质有什么实际应用？
2.铜制炊具使用一段时间为什么会变黑？
3.金属氧化物的组成有什么特点？
4 中国有句俗话叫“真金不怕火炼”，说明黄金的化学性质如何？
5 从上述事实可以看出，在铝、铁、铜、金这些金属中， ----- 金属的化学性质最活泼，------ 金属的化学性质最不活泼。 【讲述】实验表明：大多数金属都与氧气反应但反应的难易和剧烈程度是不同的。反应的难易、剧烈程度和金属的活泼程度有关，金属越活泼越容易和氧气反应，反应也越剧烈。
【归纳】 1．金属的化学性质一：大多数金属（如：Fe、Al、Cu）能与 ------- 反应生成金属氧化物。 2．判断金属活动性的方法一：根据金属与氧气反应的难易程度与反应现象的剧烈程度来判断
【分组实验2】分别将打磨好的铁丝、锌粒、镁条、铜丝浸入到稀硫酸中，完成下表。 实验 实验现象 化学方程式 铁丝浸入到稀硫酸中 锌粒浸入到稀硫酸中 镁条浸入到稀硫酸中 铜丝浸入到稀硫酸中
实验结论 1. --------- 能与稀硫酸反应， ------ 不能与稀硫酸反应；
2.Fe、Zn、Mg、Cu的金属活动性由强到弱的顺序 ----------------------------------------
【练习】①铝也能与稀硫酸反应，写出铝与稀硫酸反应的化学方程式
②写出铁、锌、铝、镁与稀盐酸反应的化学方程式。
【讨论】请从反应物和生成物的类别（如单质、化合物）的角度来分析，这些反应有什么特点？ 置换反应：由------ 跟 作用生成------ 和 ----- 的反应。 特点：单质 + 化合物 → 单质 + 化合物
【讲述】实验表明：活泼金属能与稀盐酸或稀硫酸反应，产生氢气。但产生氢气的快慢和剧烈程度不同，金属越活泼，产生氢气的速度越快，反应越剧烈。
【归纳】 1.金属的化学性质二：活泼金属能与 --- 或 ----- 反应，产生氢气和金属化合物。 2.判断金属活动性的方法二：根据金属是否能与稀盐酸、稀硫酸反应或反应的剧烈程度来判断。
【分组实验3】分别将打磨好的铁丝、铜丝做如下实验，观察现象，写出化学方程式。 实验现象 化学方程式
将铁丝浸入硫酸铜溶液中 铜丝浸入硫酸亚铁溶液中
结论 1.铁与硫酸铜溶液 ----- 发生反应，铜与硫酸亚铁溶液 ---- 发生反应。
2.铁和铜相比哪种金属更活泼？
【讨论】 1.这些反应都属于什么基本反应类型呢？
2.铁和铜比较哪种金属更活泼？
【讲述】实验表明：活泼金属能将比它不活泼的金属从其化合物的溶液中置换出来
【归纳】 金属的化学性质三：部分金属能与某些金属化合物的溶液反应；
【反思】将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。