作业标题:第二次校本研修成果 作业周期 : 2019-05-05 — 2019-07-25
所属计划:通识
作业要求: 请参训教师结合线上学习和校本实践,根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以展示“新课标和核心素养”为目的的教学活动,并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。 【具体要求】: 1.字数要求:不少于500字。 2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到文本框提交,操作时间不要超过20分钟) 4.提交校本研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。
发布者:项目管理员
提交者:学员王飞 所属单位:潢川县第二中学 提交时间: 2019-05-28 10:02:20 浏览数( 0 ) 【举报】
《二氧化碳的性质及用途》教学设计
一、深入理解教材
《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时,主要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应,危及全球;然而,二氧化碳却又在工农业生产上有着广泛、重要的用途,它可以促进植物光合作用,可以作灭火剂,可以制造化肥。在此之前,学生已经学习了《二氧化碳的实验室制法》,这为研究二氧化碳的性质奠定了基础;同时,本节课的学习又为后面学习《碳酸盐与酸的反应》作好准备。
二、确定教学目标和重难点
在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下,结合对教材的分析,进行多维目标的培养,我拟定如下教学目标:
1.知识与技能目标:
通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质;联系性质了解二氧化碳的用途;引导学生探究学习,通过实验探究及对实验现象的观察与分析,培养学生善于观察思考、勇于发现问题、解决问题的能力;(二氧化碳为什么可以像水一样向下倾倒?蜡烛为什么会熄灭?蜡烛为什么是自下而上熄灭?)培养学生归纳总结能力和语言表达能力。
2.过程和方法目标:学会使用实验方法获取信息,并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3.情感、态度与价值观目标:培养学生辨证唯物主义观点,保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣。
教学重点:
从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质,并对探究的结果进行总结,掌握知识,熟练应用。
教学难点:
二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。
三、灵活选择教法和学法
为了充分突出学生的主体作用,在教学中我采用了“创设情景—提出问题—实验研究—引导分析—学生讨论—引导归纳—应用于实际”的模式,把教学内容转换成学生非常感兴趣的问题进行多次启发,步步为营,最终在不断探讨的过程
中完成本课的教学任务。
在教学过程中主要用到的教学方法有:
1.实验法。
这是化学教学的常用方法,也是非常有效的方法,可以充分展示知识的建构过程,充分体现建构理念。以教师教师演示实验为主,讨论归纳,得出结论。
2.谈话法。
在做实验的同时提出问题,引发学生展开讨论交流。可以是老师提出问题,也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题,可以是师生讨论,也可以是生生讨论。
3.讲解法。
在初中阶段,许多化学知识完全靠学生自己去探究总结还是有困难的,所以还需要教师去讲解,帮助学生突破重点、难点。正确的学习方法能让学生学习事半功倍,在教学中老师需要注重指导。强调学生学会听、思、说、做、观、议。 通过这节课,不但能让学生学会知识,而且能让学生学会学习的方法
四、充分准备教具、学具
根据本节课的内容和课堂教学需要,我准备了:大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻璃片、塑料瓶、铁架台、蜡烛等。为了这节课的顺利进行提供有力保障。
五、有效开展教学活动
(一)故事导入
在意大利有一个“死狗洞”,狗一过去就会死亡人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢?迷信的人说:“洞里住了个专杀狗的妖怪”。有一天,一位科学家来到这个洞,想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找,始终不见妖怪出来。只见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石,一敲就会响,地下丛生着石笋,湿湿的泥土里冒着气泡。科学家恍然大悟。
用叙述故事的方式导入,并设置悬念疑问,引发学生的好奇心理以及求知欲,达到让学生主动探究、认真学习的效果。
(二)实验求证
桌上正立着一瓶预先收集好的二氧化碳,让学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质——通常情况下,二氧化碳是无色、无味的气体——从而培养学生观察并能准确描述实验现象能力。
补充说明:我们呼出的气体,绝大部分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的二氧化碳。以此让学生意识到化学知识随处可遇,从而激发学生学习化学的内在动力。
为了拓展学生的思维,把化学知识引入实际生活,打开学生思路,培养学生观察和应用知识能力。教师接着问学生,为什么在拥挤的人群里,蹲着比站着难受?
【实验一】,从实验及现象中得到二氧化碳溶水。
教师通过分析二氧化碳能溶于水,瓶内外压强变化,让学生意识到化学与相关学科的知识联系。
过渡:由二氧化碳能溶于水,教师引导学生联系生活:碳酸饮料。该实验中是否涉及二氧化碳的化学性质?
【实验二】
教师演示实验一:
点燃阶梯形铁皮架上的两支小蜡烛,将铁皮架放入烧杯中,从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体
培养学生的观察能力,能完整描述现象,并发现问题思考问题。通过实验及现象调动学生的学习兴趣,让学生讨论总结,使学生从实验中得到二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳不能也不支持燃烧。
因条件限制,教师将课本最后“烘干小花”改为“取一支装有石蕊试剂的试管,通入二氧化碳,然后将试管加热,观察试液颜色变化”
(教师介绍石蕊是一种植物的色素,遇酸变红)
通过该实验,教师讲解二氧化碳重要的化学性质与水反应,
碳酸的分解及相关方程式的书写CO2 +H2O=H2CO3
H2CO3 = H2O + CO2↑
【创设问题情境】
为了使石灰摸墙的墙壁快点干燥,为什么常在室内生个碳火盆?为什么开始放碳火盆时,墙壁反而潮湿?二氧化碳与澄清石灰水的反应,学生并不陌生,所以先让学生讨论发言。
教师讲解:生炭火盆是为了生成CO2
C+O2== CO2
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O 生成的CaCO3会比较坚硬。但因有水生成,反而开始墙壁会潮湿。
验证实验结论:往澄清石灰水吹气,观察:石灰水变浑浊。通过观察、推理、验证,加上学生的参与,调动课堂气氛
【及时总结】
由以上实验,让学生归纳总结二氧化碳的物理性质和化学性质,教师进行点评。
(三)拓展应用
让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途,用课件展示,增大知识容量,缩短教学时间。这样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义,又以新的形式巩固了新课内容,加强了知识间的内在联系。
(四)课堂总结
教师引导,学生自己总结,从而了解学生对本节课掌握情况,及时强调、归纳、突出重点,设置课后思考(多媒体体现),将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。
(五)作业 :练习册对应的同步练习
六、精心设计板书
二氧化碳的性质
一、物理性质
1、通常状况下,无色无味气体。
2、密度比空气大
3、能溶于水(1:1)
4、固态的二氧化碳叫干冰
二、化学性质
1、一般情况下,不支持燃烧,不供给呼吸。
2、与水反应
CO2 +H2O=H2CO3
H2CO3 = H2O + CO2↑
3、与澄清石灰水的反应
CO2 + Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
精心的板书可以简洁明了而又全面地展示整节课的内容,有利于学生利用板书,梳理总结,形成系统认知。