金属的化学性质

光山县第三初级中学 陈海霞

一、教学目标

1 ．认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识置换反应的概念。
2 ．能应用金属的活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常有关的化学问题。

3 ．初步认识到实验探究中“提出问题”和“作出猜想”的重要意义。

4 ．通过探究金属的活动性顺序的实验活动，知道科学探究是获取知识的重要途径，并在探究实验活动中，依赖于大量的科学实验事实证据，认识科学探究既要实验、观察，又要进行推理和判断。

二、教学过程与教学资源设计

1、引入新课

学生观看丰富多彩的图片：青铜时代的青铜器，铁器时代的铁器，国家大剧院，鸟巢，神舟六号等。了解金属及合金的成分，特征和用途的资料。认识到金属有如此重要的用途，产生要求学习金属及金属材料的意愿。选用中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发与利用，集中学生学习注意力，促进学生产生学习需要，渗透性质与用途之间的关系。

2、交流归纳

举例沧州铁狮子严重腐蚀，银器变黑引入氧气跟一些金属反应，其反应条件和反应剧烈程度不同。学生思考金属生锈的根本原因。交流有关日常生活中使用的金属材料长期放置可能生、锈的情况。从生活中处理银器变黑的方法，引入一些金属遇盐酸产生氢气，金属的性质也可比较与酸反应的条件和剧烈程度而得出。无处不在的自然现象蕴含着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学的奥秘。

3、实验探究环节一：提出问题

学生思考判断镁，锌，铁，铜四种金属的活动性依据？联想旧知识金属活动性比较的方法可能是：金属与氧气反应的难易和反应的剧烈程度。金属跟盐酸和稀硫酸反应的难易和反应的剧烈程度。体验科学探究是获取知识，认识物质的方法。知道猜想必须用事实来验证。

4、实验探究环节二：设计实验

设计实验方案比较四种金属分别与盐酸和稀硫酸反应的剧烈程度。

5、实验探究环节三：获取证据

学生分组亲自进行实验，观察实验现象，记录反应的剧烈程度，获取实验证据。

6、实验探究环节四：分析现象得出结论

分析比较实验现象，进行概括金属的活动性。揭示实验现象与物质本质的关系提高描述实验现象的能力，以及根据实验现象分析得出结论的能力。

7、实验探究环节五：表达交流

各小组代表发言，其他成员发表补充意见。

三 、学习效果评价设计

本节课学生学习的积极性得到了充分的调动，在教师的引导和帮助下体验了实验探究的过程，学习了实验探究的基本方法。从生活实践中体会到科学原理，并能用科学原理进一步解释生活中的某些现象。教师的课堂驾驭能力得到了体现和提高。

学生自我评价方式：

1 ．谈谈本节课自己最大的收获。

2 ．对金属的认识课前与课后的对比。

3 ．自己发现并提出一个探究课题，制定探究方案。

学生相互评价方式：在小组合作中同组成员的作用评价。

学生评价教师：学生评价教师的教学设计、实施以及作用。

教师评价：

1 ．习题检测知识技能目标的达成。

2 ．针对三维教学目标后两维目标的学生访谈。

3 ．学生后续学习情况观察。

本教学设计依据《课标》清晰地体现了探究学习的过程，抓住了探究的主要环节，依据学生的实际将重点落在“提出问题”和“作出猜想”。