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第二次校本研修成果

地图素养与地理教学

     地理教学必须以培养学生地图素养为主。因为地图是地理教学中的“第二语言”，中学生地理素养的养成与其他地图技能和地图意识密不可分。地图意识是一种以地理知识和技能为基础的科学思维方法；地图不仅是重要的地理教具，而且是地理教学内容的重要组成部分。学生通过地图的阅读、分析等一系列思维活动，智能得到开发，能力得到培养。地图的版图是一个国家主权和领土完整的象征，反映了国家的意志和主权。国家版图代表着国家领土的完整和国家主权的尊严。作为一个中学生，必须学好中国地理，认识和了解可爱的祖国。要学好中国地理，首先必须了解中国的疆域和行政区的位置，是学习中国地理的基础。通过本章的学习使学生了解到我国优越的海陆地理位置，广阔的疆域和众多的邻国，为我国发展经济提供了优越的条件。通过本章的学习使学生认识了伟大的祖国，历史悠久，地域辽阔，人口众多，而且是一个多民族的大家庭。

地理教学过程是一种师生愉悦的情绪活动和积极的情感体验。为此在教学活动中我特别重视学生的自学能力和识图能力的培养，时刻关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的思维发展，发现和开发学生潜在素质的闪光点，使课堂活动既能促进学生和谐发展，又可在愉悦的氛围中张扬学生个性，为学生的和谐发展注入活力。教学活动以唤醒学生的学习热情和智慧活动为主，引导学生读图、识图、填图、绘图，借助多种教学手段，调动学生的各种感官参与到感知活动中来。学习地理的过程就是使用地图的过程，并养成在日常生活及学习中使用地图的习惯和意识，充分使用地图，提高自己的形象思维和抽象思维能力；通过地图不仅可以反映客观世界，而且能够帮助学生树立一定的空间概念，通过地图符号来认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构，形成脑海中的地图。如拿到一张图脑海中就能立刻反应出该地的地形及地理位置、气候与植被、人口和交通等地理事物，从而了解一个地方的经济发展状况。地图学家索尔说：“地图是人们超越语言的讲话”。

在高度发达的信息时代，地图作为一种信息交往工具更是不可代替，而且对地图的需要和运用会日益增加。因此，加强中学生地图素养的培养，可以为他们今后更好地适应社会奠定基础。学习地理的过程就是使用地图的过程，并养成在日常生活及学习中使用地图的习惯和意识。其次，充分使用地图，提高自己的形象思维和抽象思维能力，完整记住我国领土组成、树立牢固的版图意识；激发学生爱国之情、兴国之志。 地理教学必须以培养学生地图素养为主。因为地图是地理教学中的“第二语言”，中学生地理素养的养成与其他地图技能和地图意识密不可分。地图意识是一种以地理知识和技能为基础的科学思维方法；地图不仅是重要的地理教具，而且是地理教学内容的重要组成部分。地理教学艺术覆盖教学活动的一系列行为，其目的是为了吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。所以在地理课堂教学中，我们应当充分挖掘，利用适合的学习的主题去激发学生探索兴趣，开发智慧潜能的价值，猜测牵引和推动他们去寻找更多、更可靠、更详细、更有说服力的证据，进而推动学生的拓展性阅读和自主探索，进而发现和提出问题，对问题的成因和解决方法做出猜测。凡是学生有可能自己做出猜测和解决的问题，都应该尽可能地提供给学生尝试错误的机会。力求引导学生养成猜测的习惯，发展猜测的能力，让学生自由的猜测，有助于培养学生良好的读图、用图的习惯，有助于帮助学生用图来分析地理现象、解决地理问题，有助于培养学生的综合素养。这应该成为教学的基本原则。