当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

新课标和核心素养在《印度》一课中的应用

《印度》一课是版七年级地理下册第八章第三节课，印度是南亚的典型代表国家，既是古代文明的发祥地，又是软件超级大国，其自然地理特点和人文地理特点得到充分展示，它因地制宜抗击水旱灾害的成功经验，值得我们借鉴。

本节课我采用了教师引导和学生分组参与活动相结合法，利用多媒体展示图片，主要“印度地形图”、“印度1月，七月风向图”、“印度圣河图”、“印度泰姬陵”、“印度的水旱灾害图”等图片。本节内容主要包括四个方面，即：“世界文明古国”、“迅速增长的人口”、“自然农业环境 与农业”、“崛起的工业”四部分。其中教学重点是印度水旱灾害的主要成因，确定依据是西南季风进退的不规律性；教学难点是农作物的分布与地形气候的关系，确定依据是新课标的要求和教材内容。

   我利用“恒河”，“泰姬陵”等 图片，配唐僧取经歌曲，引发学生对印度这个神秘国度的向往，吸引其注意力，激发兴奋点，再展示“印度水旱灾害图”，以为什么印度是一个水旱灾害频繁的国家激起学生解决问题的兴趣。展示“印度地形图”，让学生感知印度的地理位置，找出北回归线，主要邻国，同时展示印度在南亚的位置歌谣，此时教师简单介绍印度的宗教，恒河，首都及其他主要城市概况，让学生对印度的基本情况有大体的了解。接着，展示“印度人口增长柱状图”，小组活动开始，通过计算人口增长，了解印度人口特点，通过讨论分析印度的人口对策，锻炼学生的综合分析能力。点击“印度风向图”，结合“印度地形图”让学生分析印度主要气候类型及特点，重点分析西南季风对印度农业带来的主要影响，尤其是对农作物的影响，至此，学生能够对印度是水旱灾害频发国家作合理的解释。最后，印度政府对付水旱灾害的方法，从工程和非工程措施两方面着手，让学生学着寻找解决问题的方法。另外，培养学生在合作交流中学会相信自己和尊重他人体验成功的快乐和学习的兴趣，通过学生给农作物“安家”，加强学生对印度地形特点和气候特点的理解。以上是本人对本节课的构想。

 我采用了教师为主导、学生为主体，以培养学生能力为核心，以学生自主、合作、探究学习为主线，同时借助多媒体手段，主要图片有“印度地形图”、“恒河图”、“泰姬陵”、“印度水旱灾害图”、“印度季风图”等。本节内容主要包括三方面，即：“印度在哪里”、“印度的地形与气候”、“印度的农业与人口”三部分。其中教学重点是印度农作物的分布与地形、气候的关系，确定依据是新课标和教材内容；教学难点是印度水旱灾害的主要成因，确定依据是西南季风进退的不规率性。

教学流程如下：

㈠ 创设情境，导入新课。我利用印度国花—荷花，喜马拉雅山，印度圣河—恒河，服饰—纱丽，印度美食，主要建筑--泰姬陵等图片，同时配以印度经典歌曲，引发学生对这个神秘国度的向往，吸引其注意力，激发其兴奋点；

㈡ 观察思考，探索规律，突破难点。由印度地形作铺垫，引导学生看“印度地形剖面图”、“印度风向图”，让学生总结印度气候特点，重点分析西南季风的进退不规律，造成印度水旱灾害频繁发生，从而突破了难点。

㈢ 填表比较，再创新知，突出重点。通过学生活动，先找出印度农业发展的有利和不利条件，再摸清印度五种农作物的生活习性，接着通过探究活动让学生在合适的地方给它们“安家”，如此突出重点。

㈣ 融汇贯通，讨论总结，学以致用。展示“中国与印度的人口增长曲线图”，通过小组活动，计算其人口增长，推断其人口增长趋势，退而广之，世界人口增长过快，会带来哪些问题，过慢，又会带来哪些问题，该如何解决？问题环环相扣，思考步步紧逼，从而锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

㈤理清脉络，合作小结，探究延伸。

另外，培养学生在合作交流中学会相信自己和尊重他人，体验成功的快乐和学习的乐趣，在学习中逐步树立环保意识和可持续发展的观念。

 尤其是在练习方面，做了较大的更换，形成巩固新知一标题：为了使学生对本节课掌握的更牢固，设置了情景再现式的评价模式“真真假假”，将本节课的知识点贯穿起来。

生活在印度西南沿海科钦市的小学生拉什米来到洛阳一小借读一学期，一天下课，她笑着对同桌小红说：“我们国家东临阿拉伯海，西临孟加拉湾，南临印度洋。受东南季风的影响，九月份，降水很少，我们那里很热，每年气温平均在26℃左右，很容易发生旱灾，许多庄稼都枯死了。我的爸爸是医生，妈妈是教师，每年的4、5月份是我们的假期，妈妈常带我去旅游。去年假期我们到印度的首都孟买，参观了世界上最美的建筑之一—泰姬陵；今年假期我们到印度北部的德干高原去了，在那里我看到了大片的黄麻田，因为黄麻喜欢生活在干旱的、地势高的地方。我最爱吃咖喱土豆和咖喱蔬菜，与你们中国人一样，我们也习惯用筷子吃饭。”

请找出拉什米说的不真实的地方，并说出你认为正确的地方。

             板书设计

一、印度在哪里

二、印度气候我分析

三、旱涝频发为哪般

四、 谁在影响“我”分布

  通过授课与评课，收获颇丰。上好一节课的确要付出很多，真的是给学生一碗水，你得准备一条河，甚至得有一片海。无论是教学思路，还是板书设计，作业设计等，还是重难点的讲解，教学方法的权衡，还是教学中出现的新问题，多媒体的应用等等方面，都得兼顾到，教学相长，学海无涯，活到老，学到老。通过本节课的教学，体现了新课标中“以学生发展为本”的主导理念，将学生的核心素养的培养融入到教学中，将小组合作探究意识深入课堂教学实践中来，并将此法普及到学校地理教学的日常中，既提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维方式，又提高了课堂效率，达到双赢状态。