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高中政治有效指导学生阅读的方法和要求

   涂晓莉    淮滨高级中学

教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，教师在进行教学活动时，要注重对学生阅读政治课本能力的培养，交给学生一些阅读、理解政治课本的方法和技巧。

一、抓标题，区分不同字体

    标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。单元有单元的标题，课有课题，框有框题，每一目有每一目的标题。抓住各种标题，就等于抓住了课本内容的最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。政治教材在编写上使用不同的字体：黑体字、宋体字、小字。黑体字是重点，宋体字是黑体字的延伸，与黑体字一起构成了课本的正文，小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时，我们既要区分不同字体内容的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样既能熟悉教材，又能激活思维，吃透教材。

二、找出易混词

    容易混淆的知识点，往往就是考点，这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否能准确无误地掌握知识。这种题目的难度较大，只有对课本知识掌握得十分扎实，才不容易做错。例如，在有关国家性质的问题中容易出现的“公民当家做主”的错误，如果学生在阅读时不仔细的话，就会误以为是“人民当家做主”导致做错。再如，“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三种说法，分别指的是“人民代表大会制度”、“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”、“民族区域自治制度”。虽然都是政治制度，但具体内容是不同的，也是容易混淆的。因此，在学习中，教师要指导学生对类似容易混淆的知识进行归纳，辨别并进行适当的强化训练，不但可以加深对这些知识的理解，还能培养思维的深刻性，达到事半功倍的效果。

三、找准关键词

    所谓“关键词”就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。教材中的关键词是很多的，例如，“最、首要、前提、基础、关键、核心、主导、主要、根本、根源、决定、第一”等等都属于“关键词”。它们在课文中起着画龙点睛的作用。例如，“人民民主专政的本质是人民当家做主”、“实践是检验认识真理性的唯一标准”、“物质决定意识”、“市场在资源配置中起决定性作用”等等，只要我们抓住了关键词，就可以很容易地排除错误答案，选出正确的答案。教师在教学中要时刻要求学生在课本上对关键词做出重要的标注，用不同颜色的笔加以注释，这样才能更好地突出重点。

四、学会“缩句”法

    课本在阐述理论问题时会从不同的角度进行，力求做到全面。在对其中的一个角度进行叙述时又必须“摆事实讲道理”，力求做到全面深刻。在每一句话的表述上，还必须清楚明白，力求准确。这样一来，对于一个问题，教材就可能出现较大的篇幅，看上去比较“繁杂”，但其实只要我们运用小学学习的缩句的方法，找句子主干，就能迅速、准确地加以理解。例如，货币的含义：货币是从商品世界中分离出来的，固定地充当一般等价物的商品。我们将句子压缩一下就成了：货币是商品，这样我们就可以很容易地把握货币和商品之间的关系了。再如，必修四中“联系”的概念，运用缩句法找出句子主干：联系是关系。修辞语是“相互制约、相互影响”，是为了说明并不是所有的关系都是联系，联系是有条件的，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。修辞词：“事物之间以及事物内部各要素之间”。这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人为强加的，因而“联系”具有“客观性”；联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”。

五、有问而读

    带着问题去阅读课文，可以使阅读变成一个有准备的过程。这样，既可以提高阅读的效果，也可以提高学生独立思考、解决问题的能力。我们阅读政治课本时要围绕确立的中心，不断对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等问题，有目的地阅读教材。例如，在学习“全面贯彻落实科学发展观”的知识时，可以事先把问题呈现给学生：什么是科学发展观？为什么要贯彻落实科学发展观？怎样贯彻落实？等，让学生带着这些问题先阅读课文，形成初步的认识，然后再经过课堂教学加深理解，再让学生从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个方面进行总结，就可以轻松地掌握知识。

    总之，教材是教师教学的依据，是学生学习的根本，也是高考答题的依据，我们教师在日常的教学中一定要引导学生正确、有效地阅读我们的政治教材，交给他们一些切实可行的方法，帮助他们更好地学好政治，做好政治题目。