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美术课学生学习方法指导的案例

一、背景

    色彩是美术初学者的必修课之一，在小学美术中，色彩占有很重要的地位。对美术教师来说，在训练学生以正确的观察方法和表现方法反复实践的过程中，因材施教显得特别重要，学生间的差别很大，对于不同的学生，往往要用不同的方法引导。由于暴露的问题千差万别，要根据不同的情况灵活处理，让学生少走弯路。这也是本案例探究的主要目标。

二、过程

  1．发现问题

    学生已经画了好几节课的色彩，对于色彩的特性有一定的认识。我请学生先谈谈对色彩的认识。我也希望在聊天中发现学生存在的问题。在谈话中我发现学生对美术理论知识的缺乏，不知道怎样将理论知识和实践操作相结合，专业水平进度缓慢，缺乏把握能力，害怕尝试、信心不足，从而对美术失去兴趣。但是学生并没有放弃绘画，也愿意重新认识自己，树立绘画的信心。

  2．确定问题并寻找解决途径

    在美术教学过程中，虽然学生的学习方式和学习方法与其他科目有所不同，是以实践操作为重要的教学内容来抓，但理论知识的掌握也是非常必要的。如果缺乏对理论知识的认识，那么学生在作画过程中所遇到的困难就不知道该怎么解决，因此也就失去了对美术的兴趣。对六年级课本中有的色彩的色相、明度等课中所涉及的理论知识加于简化，用学生能理解的形式表现出来。特别是举一些学生生活中常见的现象来解释美术的理论。教师可以进行多次的演示，让学生更直观的了解色彩的表现方式。对他们的要求不要太高，多做鼓励和表扬。

    3．实施过程

    第一次绘画作业，只作全面的摸底了解。要求学生构图完整，造型准确，色彩丰富，尽可能地画出对象地质感、量感、空间感，要有色彩调子。从第一次作业来看，学生不懂怎样去观察色彩和表现色彩，在用笔和用色上不够大胆。罐子运用了笔触进行表现，但无反光。画面存在黑气，这是缺少比较所致。水果没有投影和反光，两个梨没有拉开空间。白盘造型欠佳。背景只是用薄薄的颜色平涂，没有色彩。

    第一次的作业让我清楚地认识到学生存在的问题，并就画面上的问题一一进行分析和讲解。学生也向我提出了一些问题，我们一起探讨了光源色、固有色、环境色之间的关系，区别同类色与同类色之间哪个冷，哪个暖。训练了一下色彩的观察方法。

    我提供给学生几本有关色彩的书籍和一些范画，希望他们能在课余的时候经常看看。

    第二次绘画作业，我还是放了同样的一组静物，但是要求有所不同。上色从背景开始，用大色块造型，注意灰色布对物体的影响。有选择地画出几条灰布的皱褶，组成画面制造空间。颜色要厚些，在纸上能留出笔痕。红苹果明部色彩要响亮明确，暗部反光必须用色彩表现，不能出黑气。画白盘要留意苹果的颜色影响。

事实证明再一次重复画同一个主题，给学生一个反复探讨尝试色彩的机会，这个方法不错。这幅画明显比第一幅画有进步。他们能分析布的冷暖色彩关系，罐子表现得也比上一张有体积感。对水果已能用绘画手段进行塑造，白盘上的红苹果表现很好。

    第三次绘画作业，我换了一组静物，在前面的要求上又增加了一些新的内容。我希望她能够画出蓝色衬布前后冷暖关系，可以选择几条皱褶进行刻画，练习制造空间的方法。

三、教学效果及分析

   对六年级的学生来说色彩写生要比素描写生容易。因为色彩所画的是我们眼前所见的对象，只要照着模仿就行。而素描写生要把所见的五颜六色的对象转换成单色，再用不同的层次表现出来。因此画素描要比色彩写生难。但是很多学生在画素描的时候拿起笔就直接在纸上画起来，一副胸有成竹的样子。反而在画色彩时总是提出怎么画或怎样画的问题。在我看来学生色彩的一笔颜色可以抵挡铅笔线条的几十倍，一笔笔触常常可以表现一块体积，运用不当就会没有体积感。学生缺乏把握能力害怕去表现。其实一旦了解了色彩的特性，经过比较和观察完全可以在短期内有明显的提高。

       在此我得出几点结论：

    (1)学生的绘画能力的提高除了自身的努力外，还取决于教师对其特点进行设计的教学内容上。

    (2)色彩写生的单元集中训练可以使学生在短时间里迅速上手，并有明显提高。而且帮助学生树立绘画的信心。

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