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初中数学课堂如何进行有效提问

                            淮滨县第二中学  郑浩然

一、营造良好的课堂提问氛围。

创设一个和谐民主的课堂氛围，有利于学生学习积极性的提高，更能为教师的课堂提问奠定基础。教师要学会与学生保持平等的关系，让学生敢于提问，敢于回答问题，主动地参与到课堂活动中。在教学中，教师要尊重每一位学生，认真对待学生的疑问，给予学生更多积极地评价，促进学生学习性的提高。教师多与学生互动，有利于课堂效率的提高。

二、合理设计问题，提高课堂效率。

课堂提问，数学教师要根据学生的实际情况设计问题，所提的问题要难易适中。如果提出的问题过于简单，学生则不屑回答，那么提出的问题毫无意义，甚至会让学生逐渐对数学学习失去兴趣；如果提出的问题难度过大，超出了学生的能力范围，学生往往会不知所措、目瞪口呆。这样的提问既压制了学生的思维，又挫伤了学生学习数学的信心和积极性。设计的问题不仅培养学生自己整合所学知识的能力，也要能激发学生的学习欲望，树立自主学习、主动探索的观念。设置提问时要针对不同层次的学生设定不同的难度的问题，对于较难的问题就提问数学基础较好的学生，同理，简单的问题就让成绩较差的学生来回答，这样让课堂上的每位同学都感觉自己在课堂上有存在感，有助于更好的学习。 

三、提问要有启发性。

教师恰到好处的提问，能够激发学生内在强烈的求知欲望，有利于学生消化数学知识，提高课后学习的效率。所以，课堂教学中，教师的应当重视自身引导作用的发挥，保证课堂提问的启发性。通过课堂提问、解疑的思维过程，达到引导学生思考的目的，强调学生分析问题、解决问题的思维过程。由于课堂时间有限，教在课堂上应当合理的控制时间，问题提出后，应当根据课堂需要给予学生适当思考的时间，在学生回答问题的过程中，要善于倾听并及时引导，使得学生的回答更完整确切。

四、提问时给予学生足够的思考时间。

老师在提出问题后要给学生留一些时间进行思考，然后再让学生作答。有的教师提出问题就想立马从学生那里得到答案，根本不给学生考虑的时间。但是在课堂上提问时到底给学生多少思考时间，才能既不影响教学进度又达到提问的积极效果，这需要老师灵活把握。老师要根据问题的难易程度和其在课堂上的重要程度合理安排时间。比如一些简单过渡的问题或考察学生对某知识点熟练程度地问题就可以进行的稍微快些；对于一些重点或者难点的问题就可以先让学生独立思考，自己回顾和应用所学内容对问题作出解答。 

五、课堂提问时要注意倾听学生的回答，通过提问发现学生存在的问题。

在数学课堂中，有些教师让学生回答问题时，发现学生的答案不对，不容学生说完就令其坐下，换其他学生回答，甚至还美其名曰“节省课堂时间，提高课堂效率”。学生的答案错了，怎么错的？为什么会有这样的想法？怎样纠正呢？如果我们在教学中善于抓住这一契机，并就此展开讨论，无疑比讲十道、百道乃至更多的题目来巩固知识要好得多，而这一点恰恰易被我们所忽视。特别是那些“学困生”，当他们攒足勇气，大胆地阐述自己的观点时，即使说错了，教师也要耐心地听完，并尽量捕捉他们微弱的闪光点，加以鼓励，帮助他们树立自信心。