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                     有效指导学生阅读的方法和要求  上石桥一中鄢宏勇

      历史学科的特点要求学生必须学会自主阅读，自主学习。现在，高中历史教材的编排体例，学科的深度和难度，学习方法等都对高一的新生提出了更高的要求，作为起始年级的学生，掌握有效的历史阅读方法对其尽快适应高中的历史学习尤为重要。有效的阅读方法能够使学生做到课前高效预习，课堂高效学习，课下高效复习。本文从整体感知，宏观把握；重视主干，留心小字；关注图表，注意注释；体会要旨，提炼核心等四个方面分析如何指导高一学生有效阅读历史教材。 

       阅读能力的培养是素质教育的要求，是学生分析归纳、总结概括、思维迁移等高层次能力的基础。高中历史课程标准对学生的能力要求是“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。历史学科的特点要求学生必须学会自主阅读，自主学习。现在，高中历史教材的编排体例，学科的深度和难度，学习方法等都对高一的新生提出了更高的要求，作为起始年级的学生，掌握有效的历史阅读方法对其尽快适应高中的历史学习尤为重要。有效的阅读方法能够使学生做到课前高效预习，课堂高效学习，课下高效复习。本文从四个方面分析如何指导九年级学生有效阅读历史教材。

一、整体感知，宏观把握

初中历史教材按国别史以时间年代顺序编排。随着历史学习的深入，学生们会感到知识太散，思路太乱，体系太多，学生的感觉是本来活生生的历史被人为的割裂开了。所以，为了解决学生以后历史学习的困难，教师首先要将初中历史必修部分六本教材的内容告知学生，让学生从宏观角度初步了解中学历史。其次，对于每一本必修内容的学习，教师要先引导学生学会阅读课本目录，了解每一单元在教材中的位置，弄清每一单元各课之间的内在联系，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。

历史教材每单元有线索，每节课有重点，历史知识的学习要求学生必须学会提纲挈领。纲领的把握就是要求学生从整体上把握历史结构体系，掌握历史的发展线索，从而对教材有一个宏观的认识。

二、重视主干，留心小字

历史教材的内容由导言、正文、注释、地图、插图、表格、历史纵横、学思之窗、模块链接、本课要旨、探究学习总结等部分组成。其中，正文是历史教材的主干知识，它详细的分析历史事件、历史人物、政治制度、经济政策、思想文化的来龙去脉，完整的构建了历史的发展脉络，是学业考核的核心知识和基础。通过主干知识的阅读使学生了解历史事件发生的原因、经过和影响，注意历史事件、人物的关系，深刻领悟其中理论性的表述和结论性的话语。因而，教师在平时的教学中要充分重视和强调学生对教材主干知识的阅读。

历史课文的小字部分是对正文的补充和具体化，小字材料包括导言引文、历史纵横、学思之窗、注释等。新教材的编写与传统的教材相比内容相对简略，这一定程度减轻了学生负担，但由于学生知识面的狭窄，对教材主干知识的理解难度加大，而课本中的小字材料可以一定程度的予以弥补。如九年级下册古代手工业的进步涉及资本主义萌芽的产生，对于初三的学生这是教学难点，如果老师合理的引导学生阅读本课教材的学思之窗部，这一问题就会迎刃而解。所以，指导好学生阅读好教材小字部分，即可以提高教师的课堂效率，同时又能帮助学生解决学习中的难点问题。

三、关注图表，注意注释

新版历史教材的编写运用了大量插图，体现历史的知识性、趣味性、形象性，许多图表的穿插一方面改变教材单调、单一的文本格式，另一方面大量的图片可以帮助学生对历史知识形象识记和深化理解，如七年级上册发达的古代农业运用的图片有耒耜图、牛耕图、耧车图、翻车模型等，这些图片可以形象直观地展示我国古代人民的聪明才智，同时也让学生身临其境的体会古代人民的劳作方式。九上第一次工业革命英国海外贸易图直观地告诉学生英国的殖民贸易遍布全球，进而有利于学生理解此时英国已经控制和主导了世界贸易。通过历史插图与课文相关历史内容的有机结合，对那些可借助历史地图进行形象、直观表述的历史内容加以重视，学生们理解起来才会更加容易，并会留下较深刻的印象。

注释是对课文中一些专用名词和难懂字词的解释，如七上夏商周的政治制度对“王畿”的注解，从汉至元政治制度的演变对“九品中正制”的注解，发达的古达农业对“代田法”、“耕耙耱技术”、“龙首渠”的注解，九下罗斯福新政对“金本位制”的注解等等。这些注解虽然不要求掌握，但如果学生在阅读教材时予以注意，就等于扩展了一部分历史知识，同时，有助于学生更深入更广泛的阅读历史课文。

四、体会要旨，提炼核心

    历史知识具有复杂性、广泛性和琐碎性的特点，新课标“双基”要求学生对基础知识的掌握，而掌握基础知识就要求学生学会有重点的去阅读，抓住核心，普通高中课程标准实验教科书的编排特色之一是每课都设计了本课要旨。本课要旨即本课的重点和核心，是教材基础中的核心知识，教师在指导学生阅读时一定要予以重点强调，高度重视。

总之，只有学生以有效、科学的阅读方法，认真、仔细的阅读态度去学习历史知识，才能逐步锻炼学生的自主学习能力、培养学生的创新精神、以促进学生全面发展，实现历史教学的目标。