（一）课堂导入

找到心脏所在的位置，用手摸一摸，感受一下心跳。师问：“你的心在跳动吗？”学生回答：“在。”只要心脏在跳动，生命就在继续。这节课，我们就学习“输送血液的泵———心脏”第2课时。设计意图：让学生感受心脏的跳动，体验生命的美好。

（二）复习旧知

1.心脏的主要结构2.血管的类型以心脏为中心，心脏、动脉、毛细血管、静脉，再回到心脏，构成了一个闭合的管道系统。血液在心脏和血管构成的闭合管道系统中循环流动。设计意图：复习旧知，为血液循环奠定了知识基础。学生已经知道心脏和血管组成了一个闭合的管道系统，此时学习血液循环途径是水到渠成，帮助学生主动构建血液循环的完整概念。

（三）合作探究

1.引导学生观察教材63页的血液循环示意图，提出下列问题：（1）设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，请推测血液回到心脏的哪个腔室。具体经历了哪些路径？（2）当它再次从心脏出发，经血液循环重新回到心脏时，又先回到心脏的哪个腔室？具体经历了哪些路径？学生以小组为单位，大胆猜测。并根据所学知识，作出合理的推测。总结出规律：都是从一侧的心室出发，回到对侧的心房。设计意图：引导学生大胆猜测，其他同学质疑，并说出反对的原因。让学生在思想与思想的碰撞中、激烈争鸣中，逐渐清晰血液循环的路径。2.引导学生再次观察血液循环示意图，你能提出什么问题？在血液循环路径中，动脉血和静脉血发生变化的关键部位在哪里？在这些部位血液的成分分别发生了什么变化？设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。培养学生提出问题的能力和大胆质疑的精神。3.播放视频，体循环和肺循环中血液成分发生变化。设计意图：通过视频，化抽象的知识为具体的动画，突破教学难点的同时，为学生自主得出血液循环的意义做好铺垫