作业标题:校本研修成果 作业周期 : 2019-04-23 — 2019-07-25
所属计划:通识
作业要求: 结合个人教育教学实践经验,以下2题任选一个,谈谈自己的观点和做法,字数不低于1000字。 1.结合本人所任教学科的性质和特点,阐述有效指导学生阅读的方法和要求。 2.提问是一种古老而又重要的教学方法,教师可以用精心设计的,充满思想的问题推进学生的思考,激发学生的思想,让学生不仅可以体会到表达自己的成功感,还可以对自己的思维进行反思。结合你的教学实际,谈谈你是如何在课堂上对学生进行有效提问的?举例说明自己进行问题教学的一些技巧和方法。关键词:问题设计 问题表达 候答 叫答 理答 提交要求:a.观点明确,符合教育教学实际,有可操作性. b.个人独创,杜绝雷同 c.建议在word文档中编辑好后复制粘贴到编辑框内 d.请在培训平台“校本研修成果”处进行提交,标题须为【校本研修成果标题】+姓名//学校。 e.请在7月25号之前提交。
发布者:项目管理员
提交者:学员周斌 所属单位:双柳树镇初级中学 提交时间: 2019-06-05 01:39:18 浏览数( 7 ) 【举报】
(一)课堂导入
找到心脏所在的位置,用手摸一摸,感受一下心跳。师问:“你的心在跳动吗?”学生回答:“在。”只要心脏在跳动,生命就在继续。这节课,我们就学习“输送血液的泵———心脏”第2课时。设计意图:让学生感受心脏的跳动,体验生命的美好。
(二)复习旧知
1.心脏的主要结构2.血管的类型以心脏为中心,心脏、动脉、毛细血管、静脉,再回到心脏,构成了一个闭合的管道系统。血液在心脏和血管构成的闭合管道系统中循环流动。设计意图:复习旧知,为血液循环奠定了知识基础。学生已经知道心脏和血管组成了一个闭合的管道系统,此时学习血液循环途径是水到渠成,帮助学生主动构建血液循环的完整概念。
(三)合作探究
1.引导学生观察教材63页的血液循环示意图,提出下列问题:(1)设想一个红细胞从左心室出发,经血液循环回到心脏时,请推测血液回到心脏的哪个腔室。具体经历了哪些路径?(2)当它再次从心脏出发,经血液循环重新回到心脏时,又先回到心脏的哪个腔室?具体经历了哪些路径?学生以小组为单位,大胆猜测。并根据所学知识,作出合理的推测。总结出规律:都是从一侧的心室出发,回到对侧的心房。设计意图:引导学生大胆猜测,其他同学质疑,并说出反对的原因。让学生在思想与思想的碰撞中、激烈争鸣中,逐渐清晰血液循环的路径。2.引导学生再次观察血液循环示意图,你能提出什么问题?在血液循环路径中,动脉血和静脉血发生变化的关键部位在哪里?在这些部位血液的成分分别发生了什么变化?设计意图:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。培养学生提出问题的能力和大胆质疑的精神。3.播放视频,体循环和肺循环中血液成分发生变化。设计意图:通过视频,化抽象的知识为具体的动画,突破教学难点的同时,为学生自主得出血液循环的意义做好铺垫
评语时间 :2019-06-12 09:55:06