谈谈如何在课堂上对学生进行有效提问+ 李小倩/信阳市羊山中学

    如何在课堂中进行“有效提问”则是一个非常重要的环节。如何做到有效提问呢？

    有效的课堂提问首先应该具有明显的目的性：或激发兴趣，或启发思维，或考察理解程度，或检验学习目标，或唤起精神共鸣，或总结学习技能等等。为了达到教学目标，可以有针对性的设计问题，围绕教学目标层层设问，而非漫无目的的提问。比如某老师讲《用联系的观点看问题》这一框内容，本节教学内容很清楚：整体和部分的辩证关系，系统优化的方法。在课前导入的过程中，该教师采用复习导入的方法，对学生进行提问“什么是联系？什么是规律？规律是联系吗？……”，整个复习导入花费了五分钟之多，其实我个人认为这种提问就不太具有明显的目的性。如果是想让学生回忆什么是联系还可以理解，但又跳跃到规律的这种设问就显得目的很不明显了，而且容易引起学生思维的混乱，整个导入显得杂乱无章。这种提问方式也充分反映了教师对整个课堂的构想、教材的处理、课堂的驾驭等方面都存在着不足。因此在课堂教学中，必须明确设问的目的以及所要达到的效果，做到有的放矢，方能事半功倍。

    课堂提问是打造高效课堂必不可少的环节，通过课堂提问可以使教师及时了解和掌握学生的动态学情，从而进行教学活动的调整，实现教学目标。但是，课堂提问必须坚持适度性的原则，设置的问题不宜过多，不能“一问到底”或者为了“提问”而“提问”。又如某老师讲《民主选举》，本节课内容脉络也比较清楚：选举方式——选举方式的选择——珍惜选举权利。笔者认为，完全可以通过创设情境，让学生参与其中，通过讨论和交流基本可以解决本节课的大多数问题，但是该教师没有这样做，而是整节课的设问：你知道有哪些选举方式？这些选举方式各有什么优缺点？我国为什么要采用直接选举和间接选举相结合的选举方式？如何珍惜选举权利？……等等。凭心而论，这种课堂没有什么突出的色彩的，这种设问也是没有什么意义的，学生也许还搞不清楚什么是间接选举和差额选举，如何能知道它的优缺点？再有如何珍惜选举权利应该是教师引导学生进行情感升华的内容，这等简单的设问会引起学生思想的共鸣和情感的碰撞吗？我觉得很难！在这节本来很简单的课堂中，该教师大大小小的问题设置了二十多个，给人的感觉是在上复习课，而不是新授课。因此，课堂问题的设置必须合理和适度，过多的无效的课堂提问反而会影响教学效果，会使本来应该是师生良性互动的课堂变成了“我问你答”式的课堂，学生没有思考的空间，更不会有灵魂和情感的碰撞和升华。