音乐课堂上如何进行提问

    在音乐课堂教学中,经过教师精心设计的问题、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力,引导学生积极主动地参与音乐体验,促进学生音乐能力的发展,提高音乐课堂教学的有效性。相反,无效提问催生的无效教学不能为音乐课堂带来“精彩”,更不能为学生的音乐审美教育产生深远影响,从某种意义上说严重阻碍了高效课堂的建设。因此,作为一线教师不得不反思其因,寻找对策。提出了以下原则和反思:

  一、 把握有效提问的原则

  1、目的性原则教师设计课堂上所提出的问题,必须围绕教学目的,为完成本课堂的教学任务服务。提问,不能为问而问,不能脱离课文内容而乱提问。

  2、系统性原则提问,应从整体考虑,使提问成为一个问题之间彼此有着内在联系的系统,由浅入深,由点到面,层层推进,步步提高。所提的问题富有弹性,不能杂乱无章,不能澄无中心,不能太琐碎。

  3、启发性原则提问,应富有启发性,引起学生积极思考,启迪字生想琴的翅膀,深入理解音乐所表现的内容和情绪。提问方式给了学生很大的思考空间,学生可以从自己了解的京剧中想像到的一些具体形象的答案来回答老师的提问。这样的问题充分展现了学生思维的发散性,体现了学生想象力的丰富。

4、趣味性原则音乐欣赏课堂教学中最多的实践活动就是提问,一个恰到好处的问题,可以允分调动学生们的情绪与积极性,活跃课堂氛围,因此教师的课堂语言表达方式的质量制约着学生智力活动的方式和效率。

5、挑战性、探讨性原则简单的问题不能激发学生学习的欲望,困难的问题会浇灭学生学习的积极性,只有那些要经过思考、探讨、合作才能最终得到解决的问题最能向学生的智力和创新能力发出挑战。提问要面向学生全体许多老师在提间时会忽视一个问,那就是我们提问的目的动机何在,是为了检查学生的掌握情况,还是为了单独要点拨下某个不注意听讲的学生,还是为了显示自己的伟大或是音乐知

   二、 提问时要留给学生思考的空间

  音乐是一门激发人想象的艺术,如果教师在提问时就限制了学生的思维,如:“这首音乐好听吗?”那么学生就只会根据老师的提问(暗示),顺着教师的思路机械地考虑问题,他们的答案

也是很单一。相反,如果教师在提问时给学生思考空间,如:“通过音乐,你感觉到了什么?”学生便可以从欣赏的音乐中、画面中、甚至在所欣赏乐曲的音乐要素或画面时所想到的一些问题等等来回答老师的提间。这样的问题充分体现学生自主性、主动性。

三、提问是要深入浅出。

   在很多的音乐课堂上,当学生欣赏完一首歌曲时,老师就问“歌曲好听吗?想学吗?”学生就机械的回答,“好听,想学”,这样的问题没有一定的深度,没有意义,这样的提问方式激不起学

生的学习热情和兴趣,教师牵着学生走,学生很被动。而听完歌曲后,如果老师问:“有什么感觉?”这个问题就比较广了,学生可以说出自己多方面的感觉:游戏,歌曲.4这是教师跟着学生走,学生比较主动,当学生谈到“歌曲好听”时,教师就顺着学生的思路提出“好听在哪儿?(为什么好听)”这个问题有一定的深度,能够激活学生思维向史深层次去考虑问题,同时把学生思维对歌曲进行了分析:节奏欢快,歌词好听,从而激起学习这首歌曲的兴趣。

   总之,提问是教学活动中必不可少的组成部分,也是教学艺术的重要体现之一,教师在讲课的过程中恰当的提问,不仅可以活跃学生的思维、激发学生联想而且可以使师生之间处于一种和谐的信息交流状态,提高教学效果。故而有效提问才会促进高效课堂的前进,有效故而高效。