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作业标题:校本研修成果 作业周期 : 2019-04-23 2019-07-25

所属计划:通识

作业要求:

结合个人教育教学实践经验,以下2题任选一个,谈谈自己的观点和做法,字数不低于1000字。

     1.结合本人所任教学科的性质和特点,阐述有效指导学生阅读的方法和要求。

     2.提问是一种古老而又重要的教学方法,教师可以用精心设计的,充满思想的问题推进学生的思考,激发学生的思想,让学生不仅可以体会到表达自己的成功感,还可以对自己的思维进行反思。结合你的教学实际,谈谈你是如何在课堂上对学生进行有效提问的?举例说明自己进行问题教学的一些技巧和方法。关键词:问题设计 问题表达 候答 叫答 理答

    提交要求:a.观点明确,符合教育教学实际,有可操作性.

            b.个人独创,杜绝雷同 

            c.建议在word文档中编辑好后复制粘贴到编辑框内

            d.请在培训平台“校本研修成果”处进行提交,标题须为【校本研修成果标题】+姓名//学校。

            e.请在725号之前提交。

 


发布者:项目管理员

校本研修成果

提交者:学员王雁鸣    所属单位:商城县思源实验学校    提交时间: 2019-07-11 13:28:58    浏览数( 0 ) 【举报】

如何提高课堂教学问题设计的有效性

                                            思源中学 王雁鸣

     很多时候设置优质问题时往往要花费很多功夫,这也是一位名师与新入职教师的区别所在。提高课堂教学问题设计的有效性是提升学生学习效率和打造优质课堂的关键。

课堂问题设计的不良倾向辨析

1.提问一点即过,学生思考时间短

2.提问过于频繁,碎问碎答

3.提问随意,概括或模糊不清,不便于评价

4.提问没有层次性,对较难问题没能铺设好台阶

5.没有充分考虑提问方式的使用条件

6.提问形式单一,简单僵化,提问面较小

7.教师控制问题答案,有霸权倾向

8.问题的开放性不够,忽视培养学生提问能力

9.理答不当,提问中流露出的歧视现象

把握优质课堂问题的典型特征

优质的课堂提问往往可以引发兴趣、激活思维、引起深度学习

问题的设置分为不同层级

教师的提问往往也影响着学生的学习状态,我们对比下面两种提问方式--

原提问:

请同学们看这两个图表。

修改后:

请同学们比较这个图表,分别说出它们的三个相同点和三个不同点。

哪个更能促进学习?

教师在提问时暗含着对方法的支持,我们要向45分钟要质量,言外之意,我们要将每一分钟用在刀刃上,如果改成第二种提问方式,学生就会进入一个更好的学习状态。

优质问题应该有趣味性、情境性,与生活相贴近

例如,学习“日界线”之前,教师先讲一个小故事:“一孕妇乘船从中国的上海去美国的旧金山,在日界线以西的东十二区先产下一女孩,越过日界线后,在西十二区又产下一男孩,但先出生的女孩却叫后出生的男孩为哥哥,这是怎么回事呢?

问题中的方法提示思考的核心,是问题具有启发性的重要标志之一

例如,“请依据世界表层洋流的分布图,归纳出世界表层洋流的分布有哪些规律?”再如,“已知反气旋是气旋的逆现象,请同学们根据气旋的气压、气流运动方式和形成的天气等特点,利用逆向思维的方法来推测反气旋的特点。”学生在解决这些问题的过程中也就学会了归纳的方法和逆向思维的方法。

课堂需要问题,问题从谁而来?从哪里而来?

我们的问题通常从学习材料里来,从课程资源中来,这是一个很重要的途径,但是另一个非常重要的途径是从学生而来。

学生不会提出问题是最大的问题。孙维刚老师讲过一个案例:一名初一的小同学,问他的数学老师:“老师,课本上说,整数和分数的总称。叫做有理数,‘有理’,就是有道理的意思,我不明白,整数和分数这两种数有什么道理呢?”

面对这样的问题,我们的老师会给出什么样的回答呢?有的老师说:“这是数学上的规定,没有为什么!”如果真的这样回答,是非常遗憾和非常残酷的。宝贵的火花便将熄灭,而走上那样一条路:学习时,不再思考,刻板记忆,不求甚解。渐渐地、渐渐地,思维着的心灵变得麻木了……

学生能提问题是对教师的奖励,如果老师不知道问题的答案,我们可以说这个问题我也不清楚,但我可以回去查查书或问问别人。并且可以夸奖提问题的同学:“你的问题提得太好了,把整数和分数称为有理数,肯定是有原因的,凡是不明白的就要问个为什么,老师要对你提出表扬。”

所以我们要鼓励孩子们提问,课堂教学的起点就定在孩子们提出的问题上。我在教授语文课和物理课的时候,都是根据学生的学情,根据学生提出的问题确定课堂的重点和难点。

没有问题是最大的问题


老师评语

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