不良信息举报
举报原因:
抄袭 广告 违法 脏话 色情 其他
原因补充:
您目前尚未登录,请登录后再进行操作。

当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

作业标题:校本研修成果 作业周期 : 2019-04-23 2019-07-25

所属计划:通识

作业要求:

结合个人教育教学实践经验,以下2题任选一个,谈谈自己的观点和做法,字数不低于1000字。

     1.结合本人所任教学科的性质和特点,阐述有效指导学生阅读的方法和要求。

     2.提问是一种古老而又重要的教学方法,教师可以用精心设计的,充满思想的问题推进学生的思考,激发学生的思想,让学生不仅可以体会到表达自己的成功感,还可以对自己的思维进行反思。结合你的教学实际,谈谈你是如何在课堂上对学生进行有效提问的?举例说明自己进行问题教学的一些技巧和方法。关键词:问题设计 问题表达 候答 叫答 理答

    提交要求:a.观点明确,符合教育教学实际,有可操作性.

            b.个人独创,杜绝雷同 

            c.建议在word文档中编辑好后复制粘贴到编辑框内

            d.请在培训平台“校本研修成果”处进行提交,标题须为【校本研修成果标题】+姓名//学校。

            e.请在725号之前提交。

 


发布者:项目管理员

校本研修成果

提交者:学员汪继东    所属单位:司马光中学    提交时间: 2019-07-20 00:44:09    浏览数( 0 ) 【举报】

如何进行有效的课堂提问

课堂提问就是在课堂教学活动中教师与学生以问题为中介进行正常教学的有效方法和手段,是教师为完成一定的教学任务,紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列的问题

一、在提问时要注重对提问的问题设计
    老师所提出的问题是否适合与问题的设计有着不可分割的关系。如果老师在提问的时候没有进行过设计而只是进行即兴问答,这样,老师所提出的问题往往没有什么技术含量,也总是会偏离教学重点,提出的问题还处于较低水平。老师在提问的时候要严格按照教学目标来设计提问,这样的提问才会更适合学生实际,而且还可以将教材中的重点与难点都剖析出来,使学生对知识的掌握更牢固。
     所以,老师在备课的过程中对教材的大纲等都要进行透彻研究,充分挖掘各知识点之间的联系,然后根据学生的掌握程度来提出不同层次的问题。在提问的时候问题的难易程度要得当,既不能太难也不能太简单,太难会打击学生的学习兴趣,太简单了又不能锻炼学生,所以,老师一定要把握好这个度。对问题难易程度的评判要根据学生经过思考后能否得出正确答案为依据。针对课堂提问要尽量与讲学内容相结合,要环环紧扣,不能随意提问,使知识点混淆。要彻底改变课堂提问过程中的随意性,一定要把问题的设计放到备课中去。

实施因人施问
    就如因材施教一样,老师在提问的时候也要注意针对不同层次的学生提出不同的问题,注意因人施问,为不同层次的学生设计相应的问题。由于每个学生的理解能力不同,基础知识的掌握程度也存在一定差异,这就造成了学生的等级划分,基础不同,学生的思维理解能力也都不同。
     所以,老师在提问的时候要充分掌握学生的层次性、差异性,为不同的学生提问不同的问题,从学生的角度出发,要尽量去满足学生的需要,根据学生的实际情况进行因材施教。老师在提出问题之后要善于察言观色,仔细观察学生的表情,根据问题的难易程度来选择不同的学生来回答问题,使每一个学生都有表现的机会,培养学生的积极性。
 

二、优化课堂提问艺术

优化提问的意识
    教师是学生学习最好的组织者、引导者,可以说教师就是学生学习的风向标,因此,必须利用有效的手段对学生进行引导。提问对于每一个教师来说都不陌生,但是课堂教学中大量流行的话语往往是教师一系列善意地询问:“听清楚了没有”“听明白了没有”“听懂了吗”,仿佛学习就是一件欣赏和练习“听”的艺术。究其主要原因还是教师并没有给予课堂提问足够的重视,也就谈不上具备优化课堂提问的观念意识。
     所以,要想引导学生学习、营造良好的课堂气氛、创设一个和谐的师生互动情境,教师首先就要具有优化提问的意识,问题的设计要以学生为主体,兼顾课堂的具体要求和学生的思考方向。对话式的、互动式的有效教学,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音,要有意识地将学生的声音转化为有效教学资源,教师所提出的问题能够引起学生的回应,且这种回应让学生能更积极地参与学习过程。

优化提问的内容
 

提问应当具备明确的目的性,并且要与课堂教学的内容及学生实际情况作为核心进行精细的设计,抓住知识点以及适当角度,给提问创造一个良好的切入点。在教学中,应这样做:让学困生多回答“是什么”之类的问题,让中等生多回答“为什么”之类的问题,让优等生多回答“有什么不同”之类的问题,使每个学生都觉得自己是教师的关注点。
 三、在课堂如何进行有效的提问

运用铺垫性提问降低难度进行有效课堂提问
     在新知识的学习过程中,为了并给学生解决问题指出方向,并且能进一步降低思维难度,可以铺垫性地提问道出转化的途径或指向.这类问题如放开让学生进行自主探索研究,课堂将呈现勃勃生机的现象。
 保持问题广度,对学生进行分层提问
     在课堂中,为了激发每一位学生的积极性,我经常把那些难度较大的问题由优等生回答,着重引导他们去猜想和类比,在质疑解惑中发展思维,培养能力;一般的问题让中等生回答,让其在基础知识的掌握前提下稍有所提升;较容易的让学习有困难的学生回答,让其掌握课本的基础知识,解决基本问题;比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。
     “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,所以,教师应有意识地编拟高中低水平三个层次的问题进行课堂提问。实践证明,这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣,尤其对破除中等生和后进生对提问的畏惧心理有很好的效果。当然在每个问题出来之时,应该让每个学生都有责任尽自己的努力去思考问题。在教学中应避免“先提名,后提问”,这是没有注意广度而不能激起全体学生积极思考的错误提问方式。即使学生没有举手,也可以问他们,让他们更好地集中精力,努力思考,把握表现的机会。
 

四、课堂提问中实施的有效措施

创设良好的提问情境
     随着学生年龄的增长, 初中生的封闭心理逐渐加强。教师应从初一开始培养学生良好的学习习惯, 在教学中营造民主的课堂氛围, 课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通 要积极与学生共同讨论, 创设和谐民主氛围。由于初中生具有一定的表现欲, 喜欢得到别人的尊重和认可, 教师应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价, 使提问的气氛和谐愉快。
     和谐的课堂氛围, 不仅保护了学生积极参与的意识, 也为教师提问创设了良好的情境。在教学中, 教师首先要想方设法为学生创设问题情境。而巧设问题情境, 则有利于激发学生的情感, 启动学生的思维, 从而使学生主动进行思考。
 优化提问的情感氛围 激发思维兴趣
    作为课堂气氛创设和保持的主导者,教师应努力创造良好的情感氛围,才能赋予学生愉快积极的情绪,使学生大脑皮层处于兴奋状态,主动参与教学活动,积极思维。首先,良好的提问心境,应该是教师愉快教学,自觉确立学生主体意识和“问”为“学”服务的提问观。让学生享受到自主探究、思考和发现的乐趣。其次,学生是一个个有着丰富而细腻的思想的人,每一堂课中他们都会产生一些想法或疑惑。
    由于学生自制力较弱,这些想法或疑惑一经产生,便急欲一吐为快,否则即会形成一个个思维干扰。对于学生的质疑,要在态度上给予鼓励,方法上加以指导,让学生在教师亲切、赞赏的言行中产生强烈的思维意向,积极进行思维活动。再者,设疑、解疑的目的是要使学生实现智力和知识中的“现有水平”向“未来的发展水平”的迁移,因此,问题总有一点难度,这就造成部分学生的畏难情绪。激发这部分学生的积极思维,首先要消除他们的畏难情绪。
 

 

 


老师评语

评语时间 :2019-07-23 10:33:22

校本研修成果

最新校本研修成果

推荐校本研修成果

热门校本研修成果

热评校本研修成果

AI推荐 换一批