《千以内数的大小比较》教案设计

学习目标：

1、使学生掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。

2、正确地运用符号和词语，描述10000以数的大小。

教学重点：掌握比较10000以内两个数比较大小的一般方法。

教学难点：理解数位的意义。

一、导学目标

1、引入课题：

师：今天我们来学习比较10000以内数的大小的方法。（板书课题：比较10000以内数的大小）

2、展示本节课的学习目标。(齐读目标)

二、自主探究、合作交流（导读探究）

1、教学例9。

①、读一读每种不同电视机的价格。

②、任选两种电视机，比一比它们的价格。

③、你是怎样比较的？组织学生先独立思考，再在小组中相互讨论、交流，然后老师指名说一说比较的方法。

④、汇报交流。

A、1号和2号比，哪一个贵些？

   940＜1899   （因为940是三位数不够一千；1899是四位数超过一千，所以四位数比三位数大些）

B、3号和4号比，哪一个贵些？

1350＜2365

1350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，，1个千比2个千小，所以2365大于1350。

C、2号和3号比，哪一个贵些？

1899＞1350

组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。

1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。

也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1个千，比较不出大小，只能比较百位上的数，百位上是8和3,8个百比3个百大，所以1899大于1350。

2、师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢?(小组讨论、交流)

(1)问：谁能结合例子来说说?(指名学生回答。)

如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢?

(2)谁能说说位数相同的数怎么比较呢?千位、百位、十位都相同，比哪一位呢?千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢?

教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了千以内数的大小比较方法。

3、总结归纳方法。

你认为应该怎样比较数的大小呢？

组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。

首先看，看位数，位数多的它就大；

位数同，看高位，高位大的它就大；

高位同，下一位，下一位大的它就大；

按规律，往下推，比较大小无所谓。