《童年趣事》教学设计与反思

                  神头中心小学  刘晓

设计理念:

运用“描写”写记叙文的终极目标是“制造出画面感”，这是非常关键的。写记叙文实际上是一个【编码和解码】的过程：你把自己脑海中想要描写的画面写下来变成作文，即给画面编码形成文字；当读者读你的文章时，就根据文字在他的脑海中形成新的画面，即给文字解码形成画面。如果你的文字很有画面感，那读者便会身临其境、受到感染；但如果你的文字毫无画面感，那给人的感觉就很寡淡了，味如嚼蜡一般。因此，写文字很重要的一点就是要能“制造出画面感”，这一点是需要大家追求的目标。

学情分析：

本班学生都来自农村，见的事物较多，接触的东西也多。对于这类作文写起来比较容易， 但“趣事”不同于“难忘的事”，也不同于“有意义的事”。因此，要紧抓“趣”字，制造出画面感来。

教学目标：

学习作者抓住典型画面用真实、儿童化的语言表现童年生活的写法，感悟童年的乐趣，引起学生对童年的回忆。

教学重点：学习作者抓住典型画面用真实、儿童化的语言表现童年生活的写法。

教学难点：体会真实、儿童化语言表现童年生活的写法。

教学过程：

一、导入

同学们，喜欢看电影吗？请欣赏一个短片，这是我们学过的《冬阳·童年·骆驼队》。这是文中的哪个画面？（学骆驼咀嚼）文中是如何描写的？（我站在骆驼的面前……）作者抓住典型画面用真实、儿童化的语言表现童年生活，给我们留下了深刻的印象。今天，我们一起走进丛书一组课文，继续学习这种表现童年生活的写法，感悟童年的乐趣。 生齐读课题并板书。

二、泛读（初读课文，整体感知）

1.请同学们用跳读、滑读等方式快速读文，感知课文主要内容，完成检测。 

2.检测反馈。

3.同学们读书能力越来越强了，短短时间就读懂了四篇文章。同学们，每个人的童年会发生各种各样的事情，但是作者却选取了这些，是为什么？

（生）师：因为这些画面最能体现童年的乐趣，最能表现童年生活的美好。这就是抓住典型画面表现童年生活的表现方法。（板书：典型画面）

三、畅读 (畅所欲言，读出画面)

1.接下来，请同学们从《追“屁”》《陀螺》《充满诱惑的玉米地》中选择你最喜欢的一篇文章读一读，看看哪些画面最有趣？划出相关句子，体会作者真实、儿童化的语言表达。读文时，大家可以带着这样的形式去思考：“              ”的画面最有趣，我从“                  ”这些词句中感受到了童真童趣。

2.生自学，师巡视。

3.全班交流。

四、悦读（精读品析，领悟学法）

（1）我很耐心地在弄堂口等着，过了一会儿，摩托车的主人来了，等他坐到摩托车上，准备发动时，我动作敏捷地趴到地上，将鼻子凑近排气管的出口处等着。   生读句子，谈感受。

哪些词让你感受到童年的趣？这就是作者选取“典型画面”用儿童化的语言表达童年生活。（板书：儿童化的语言）

让我们带着嘴角的微笑一齐读读这个句子，感受儿童化的语言魅力。

（2）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮，一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于到了无法避开的地步，它们狠狠地撞上了！读句子，谈感受。和同桌互读，感受独有的童趣！

（3）我们这些孩子有时太淘气了，行走在玉米地里时，总会不老实地一把将玉米的红缨子扯下来，然后扯下来放到自己的下颏（kē）上，扮演乡野戏台上能说能唱的老生。   生读句子，谈语言表现特点。

师举例子：同学们曾经谈起过老师走路，没见我的手不老实吧！可咱班同学都有走路手脚不稳当的——这就是儿童真实的样子，

这里正是作者选取“典型”画面，用真实的语言来表现童年生活，体现童真童趣。来，一齐读一读，感受这真实而美好的童年！（板书：真实的语言）

五、拓展迁移，运用语言

从大家脸上洋溢的微笑中，我知道你们感受到了作者童年的美好。其实，每个人都有忘不了的童年趣事。你的童年一定也有很多有趣的画面。（出示幻灯片）请大家选择一个典型画面，用真实、生动的语言表现你的童年生活吧！生练笔，师巡视。展示分享,交流评析。

六、总结收获

本节课你有什么收获？和大家分享吧！（生）甜蜜的回忆！愿大家能够抓住更多典型的画面运用一句句真实、充满童趣的语言留住我们美好的童年。下课！

板书设计：

童年趣事多

典型画面（选材）

真实的语言

儿童化的语言

教后反思：

我这次教学就是配合第二组课文的内容进行的，体现了高年级的语文教学读写结合的特点。《新课标》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于表达、乐于表达”。在教学第二组课文的时候我就有意渗透和鼓励学生结合阅读课文的内容多练笔，写下自己想说的和自己感兴趣的内容。至于写什么怎么样写不对学生做出硬性的规定，只是提出一些合理化的建议。这样在小练笔的基础上写作文的时候，我只是帮助学生对选材进行整理，拓展思路，对写作方法进一步的指导，指出本次写作训练的重难点。像本次作文教学的目标是学习作者抓住典型画面用真实、儿童化的语言表现童年生活的写法，感悟童年的乐趣，引起学生对童年的回忆。因此，在本节课教学过程中的各个环节我都紧紧围绕这个目标进行，力求让学生写出内容充实、语言生动的习作。另外，由于本次习作的训练重点对于六年级学生来说已经不是太困难，所以许多孩子的练笔已接近成文，但是教师并没有把教学停留在这一层次上，而是在选材、整理、写作方法、写作形式等方面进行有效地指导，旨在拓宽学生的写作视角，提高学生的作文水平，让每一个孩子在习作的过程中都有一个提高，能够习有所得，学有所获。因此教师有针对性地提出了写作形式的建议，两条建议中第一条旨在提高一部分学生的写作水平，让学生写出形式多样，体裁丰富，内容充实的好作品。第二条建议旨在让另一部分学生不但能够构造出一篇符合基本要求的有关童年趣事的文章，而且要使习作变得更加细致具体，更加生动精彩。这两条建议实际上是照顾了全体学生，使每个孩子在这次习作中都有所收获。总之，我们要相信每个孩子的写作潜力是无法估量的，有待于我们去挖掘，去培养。

本次教学过程中一定有许多不足之处和有待改进的地方，请各位同仁多提宝贵意见。