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                                            小学英语教学案例

    人们常说“活到老，学到老”，作为教师，站在三尺讲台上，日复一日，年复一年的教着同样的内容，然而随着时间的迁移，学生的变化，就更加需要我们不断地充实自己的专业知识，更新教学方法，从早期的词汇、句型教学到如今的整体感知教学，我们不断的总结着，最终目的都是为了培养学生的英语学习兴趣和思维能力，使学生跃出课本的框架，扩充自己的知识面，将所学知识充分利用到日常生活中。下面是我如何进行整体感知教学的一则教学案例。

一、教材说明及课时安排

教材：小学六年级英语（三年级起点）

课题：Unit 5 What does he do ？

课时安排：第一课时

二、整体设计思路

本节课以“快乐英语、快乐学习”为宗旨，围绕制定职业话题展开教学，并对教材进行了充分挖掘。首先设计一段happy dance视频，引出教学内容，接着利用多媒体图片展示学生们喜爱的明星和卡通人物教授新知，然后通过游戏，竞赛，师生互动问答等丰富多彩的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学英语，并感受职业的魅力，从而让他们学会为了自己的理想职业而努力奋斗，最终培养学生综合运用语言的能力，这也符合《英语课程标准》的要求。

三、教材分析

本课时围绕What does he do ?即询问职业的话题展开，对职业的询问是学生比较感兴趣的话题。六年级的学生已经掌握了一些生活中的关于职业名称的词汇，在此基础上，继续学习其他相关职业词汇和交际用语，通过学习进一步发展学生的语言交际能力。

四、教学教法

Task-based Teaching Method     Communicative Teaching

Situational Teaching Method    Play Method 

五、教学目标

知识目标：

1.能够听说读写单词：factory worker，postman, businessman，police officer。

2.能够正确听说、朗读并会运用“Is your father a postman? No, he isn’t. /What does he do? He’s a businessman.”等询问职业的相关句型。

能力目标：

能够听懂、会说、会表演Let’s learn的内容，并能在真实情景中运用所学语言进行真实交流和运用。

情感目标：

 1.在对话交流中使学生快乐的学习英语，养成良好的英语交流习惯。

 2.树立学生正确的职业观，让学生为了自己的理想职业努力奋斗，尊重任何一种职业。

六、重点难点

重点：掌握关于职业的单词：factory worker，postman，businessman，police officer。

难点：能够在真实情境中熟练询问他人的职业。

七、教学过程

Step 1 Warming up

1.教师播放一段Happy dance的视频，活跃课堂气氛，并询问学生：Are you happy?然后引出本课关于职业的话题，问学生是否知道他们的职业。运用句型What is his job?

(设计意图：本课的宗旨是“快乐英语，快乐学习”，一段关于快乐舞蹈的视频，不仅活跃了课堂气氛，而且为下文引出职业的话题做了铺垫。)

2.利用多媒体课件展示各种职业的人物图片，利用图片与学生一起复习相关的职业单词：doctor、teacher、nurse、driver、baseball player、farmer等。

（设计意图：丰富的视觉图片，激发了学生的学习兴趣。在此基础上，不仅复习了以前学过的职业单词，还为本课新涉及的职业单词的学习做了铺垫。）

Step 2 Presentation

1.教师通过前面职业图片询问学生们以后的理想职业是什么，然后利用课件，出示黑猫警长抓一只耳的图片，与学生展开对话。

T: Look, Do you know them?

Ss: Yes.

T: Who is he? (教师指着黑猫警长问)

Ss: 黑猫警长。

T：Yes, but do you know what is his job? (此时引出本课询问职业的另外一种表达方式：What does he do?)

Ss: 警察。

T: Yes. He is a police officer.引出新单词police officer.教师板书并教读。教读此单词时，提醒学生警察职业虽酷，但很辛苦也很危险。

（设计意图:课前对学生进行调查后，从他们喜爱的动画人物入手，引出新知，既满足了学生的学习兴趣，又让他们在快乐中轻松地学习新的职业单词，同时引出了新句型。）

2.教师出示一名邮递员的图片，教读单词postman。然后出示一张李晨的照片，问学生：Is he a postman?引导学生作出No, he isn’t.的回答。告诫学生邮递员很辛苦，我们要尊重他们。

（设计意图：引出新单词，同时又引出了本课的句型Is he a postman?以及回答No, he isn’t.）

3.教师出示奔跑吧兄弟所有成员的剧照，问学生“Who are they?”,学生们立刻认出是奔跑吧兄弟成员,然后教师出示最近他们在节目中扮演工人的角色，逐个问他们中的一员：What does he/she do? 引出factory worker。教师板书并教读。同时告诉学生们工人叔叔阿姨是很辛苦的，我们大部分家长都应该是工人，要学会懂得他们的辛苦。

（设计意图:经过课前调查得知，学生们非常喜欢看奔跑吧兄弟，从大家喜欢的明星入手，并让他们成为辛勤的工人，开心之余，学习了新单词factory worker，同时练习本课要学习的句型，可谓一箭双雕。）

4.教师出示一名商人的图片，问学生Is he a factory worker, too?当学生作出否定回答后，教师追问What does he do?并引导学生用He’s a ...，引出新单词businessman，教师板书并教读。鼓励学生有朝一日成为一名出色的商人。

（设计意图：学习了工人factory worker之后，紧接着学习商人businessman，前后职业的对比，引出新单词，同时继续练习本部分的句型，而且前后紧密衔接。）

5.认读并巩固新单词：factory worker，postman，businessman，police officer，要求学生认读拼写。同时告诉学生任何一种职业都是很辛苦的，等到你们身在其位时，方可懂得，希望学生们学会尊重每一种职业，并为了自己的理想职业努力学习。

（设计意图：学完所有新知后，巩固并进行小小的知识总结，养成学生自主学习的习惯，符合《英语课程标准》的要求。）

6.教师请学生听Listen, match and say中的对话，通过对话确定选项，分组讨论，确定正确答案，展示讨论结果，师生共同评价。

（设计意图：此部分是本课教学内容，不仅完成了教学目标，更是继续巩固所学新知。）

Step 3 Practice

1. Game 1

“career down”,即“职业蹲”游戏：是指几个人（超过两人）分别代表一种职业，一人先开始，说“S1蹲，S1蹲，S1蹲完，S2蹲（另一人头上戴上某种职业单词卡片）”被叫到的人继续说，若未及时说出或说错则被淘汰。

如：每组分别选派两名factory worker，postman，businessman，police officer四种职业的扮演者上台，factory worker先说：factory worker down，factory worker down，factory worker down and postman down.接着是 postman说： postman down，postman down， postman down and谁谁 down...依次类推。最后由学生评出谁是最后赢家，并给相应小组奖励。 

（设计意图：通过趣闻操练单词，训练学生的听力，培养学生快速反应能力，调动学生参与的积极性，让学生们在轻松活跃的氛围中学习巩固新词汇。）

2.Game 2

“Make sentences”游戏：教师拿出事先准备好的关于人物和职业的单词卡片，分别让每组选派一名学生随机抽出人物和职业的单词卡片各一张，组句子。如：某一学生抽到一张father和police officer的卡片，要试着组成：My father is a police officer.最后，让大家评一评哪组学生说的准而快，并获得相应奖励。

（设计意图：通过趣闻操练句型，锻炼学生的口语表达能力。）

3.Game 3

   “记忆游戏”：第一个人询问另外第二个人家人的职业，如问“What does your mother do?另一个人回答：My mother is a postman.然后第二个人描述第一个人妈妈的职业：Her mother is a postman.后，紧接着再问第三个人。。。依次类推，最后看哪组说的最准确，记得最多，哪组获胜，学生给出评价，教师给予相应奖励。

   （设计意图：在轻松愉快的活动氛围中，锻炼学生表达能力的同时，集中了学生的注意力，加强了学生的记忆力。）

    最后，让学生们评出今天整体表现好的同学或小组，并给予鼓励，再评出哪组是今天的获胜者，给予奖励。

（整个活动设计意图：通过游戏操练职业单词---游戏竞赛训练描述他人职业的句子---小组合作练习有关职业的问答语，循序渐进且丰富多彩的活动设计，不仅巩固新知，而且使学生在快乐中学英语，并感受职业魅力。采用生生互评的方式，体现了学生在评价中的主体地位。）

Step 4 Homework

1.抄写单词factory worker，postman，businessman，police officer，并会拼写。

2.调查班里几位同学的家庭成员，询问他们的职业。

（设计意图：家庭作业是为了巩固新知的学习，并锻炼学生举一反三的能力，明白各种职业都是值得大家尊重的。）

八、教学反思分析

    本课时主要围绕着“快乐英语，快乐学习”主题展开。本节课的教学内容是关于学习factory worker，postman，businessman，police officer四个有关职业的单词和运用“What does he /she do ? He/she is a/an...”来询问别人的职业。

    在导入环节，首先以一段happy dance舞蹈开始，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又为既将学习的新课作铺垫，同时集中了学生的注意力，为本课教学定下了轻松、活泼的基调，使学生可以在快乐中学英语，体现了主题。

    在新课呈现环节，制作了孩子们喜欢的动画人物黑猫警长、奔跑吧兄弟成员的明星照。这样，在学生感兴趣的人物身上引出新知，就会轻易地记住这4个新词，在复习旧知“What is his/her job?”同时引出了询问职业的另一种表达法“What does he/she do?”。

    在操练巩固这个环节，通过用课件学习完这些单词并在机械操练这些词句后，接着设计了游戏环节，让同学们在游戏活动中，快乐的学习本课新知，并能运用句型询问他人的职业，从而达到《英语课程标准》的要求。

    总之，本课的最精彩之处是游戏环节的设计，循序渐进，环环相扣，让我意想不到的是平时懒惰的学生因涉及到自己喜欢的人物，而变得积极主动好学，从而使整节课进行的异常顺利，唯一不足的是自己全英授课知识欠缺，愿在以后的教学中，努力提高专业知识，和同学们一起学习，共同进步。