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4　孙权劝学

[学情分析]

进入初中以来，学生已学过《世说新语》两则、《论语十二章》《诫子书》《狼》等几篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。

[教学思想]

通过创设课文主题情景，引入课文的学习，同时培养学生即时调动现有知识的能力。让学生多次朗诵课文，形成对文言文语感，训练学生断句停顿的能力，让学生理解课文的内容和意蕴。然后精读课文，疏通文意，积累文言语词，理解课文，在此基础上研读课文，答疑解惑，最后，拓展延伸，感悟升华，使学生对文言文中的称谓有更深刻的认识，让他们自己教育自己，激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。

[课程资源]

教学课件PPT，教学一体机，教科书，工具书。

[教学目标]

1、借助注释和工具书，理解课文大意。

2、分析人物对话，把握人物的性格特点。

3、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。

4、通过学习，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。

[教学重难点]

重点：1、借助注释和工具书，理解课文大意。

2、分析人物对话，把握人物的性格特点。

3、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。

难点：1、分析人物对话，把握人物的性格特点。

2、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。

[教学方法及工具]

讲授法、问答法、朗读法、圈点勾画法、合作交流法

[教学安排]

1个课时

[预习任务]

朗读课文，对应课文下面注解以及参考工具书把握文章大意。

[教学内容]

一、导入新课

提问：同学们，人的一生总是在不断的学习中前进，而书本就是我们学习最好的朋友，你能说出一些关于读书益处的成语或者俗语来么？

二、教学新课

目标导学一：读译课文，理解文义

1．作者作品简介。

司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

2．朗读课文。

(1)读准字音，注意多音字和通假字。

卿(qīng)　　　岂(qǐ)　　　涉猎(shè)　　　孰(shú)　　　遂(suì)

(2)读出节奏，注意停顿。

初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

3．疏通文意，理解重点文言词语。

当涂：当道，当权。

辞：推托。

及：到，等到。

才略：才干和谋略。

涉猎：粗略地阅读。

刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。

更：重新。

4．翻译全文，理清行文思路。

明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。

目标导学二：通过对话，分析人物形象

引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。

孙权：

①“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？

用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。

②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”写出怎样的语气？表达了孙权怎样的心情？

前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的(以古鉴今)；后一句中“耳”表限止语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？

从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。

这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。

鲁肃：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。

吕蒙：

②“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？

这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。

③“大兄何见事之晚乎”表现了什么？

这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃。“乎”表示反问的语气，相当于“呢”。

吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。

课堂小结：本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。

课后拓展：了解文言文中的称谓语

作业布置：1．课下搜集与学习有关的名言、故事。

2. 学完本课，你肯定有所感悟，联系生活写一篇500字左右的读后感。

3.背诵课文。

三、板书设计

[教学评价]