发布者：林晨 所属单位：新钢一小 发布时间：2019-06-10 浏览数( -) 【举报】
教学设计（二）《克和千克的认识》
——范军
教材依据：
人教版《2013教育部审定义务教育教课书·数学（二年级下册）》第100页主题图、101页例1和做一做、102页例2、103页做一做、105页练习十二第1—4题。
设计思路：
1.指导思想
《克和千克的认识》是人教版《2013教育部审定义务教育教课书·数学（二年级下册）》第八单元的第1课时。教材在编排上力求接近学生的实际生活。从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。
《数学课程标准》指出“数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。”本节课是在学生已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠眼睛观察得到，更多的需要依靠触觉来感知。因此，对于二年级的学生来说，建立克和千克这两个质量概念有一定的挑战性。
基于以上对教材和学情的分析与思考，我准备以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，通过看、掂、比、估，称等数学活动帮助学生感受并认识质量单位，形成1克和1千克的表象，从而建立观念，感知克和千克之间的关系，并解决生活中的实际问题。
2.教学目标
知识与技能：感受并认识质量单位克与千克，初步建立1克（g）与1千克(kg)的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以“千克”为单位的秤。
过程与方法：通过看一看、惦一惦、估一估、称一称等活动，使学生感受数
学与生活实际密切相关，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生情切感，培养学生估测质量的意识。
现代化教学手段运用：运用多媒体教学设备形象、直观地展示学习资源，增大教学资源的容量，为有效展开教学，构建高效课堂提供保障。
3.教学重点与难点
重点：建立克(g)、千克(kg)的概念，知道1千克=1000克。
难点：感知1克和1千克物体的质量，估计物体的质量。
教学准备
多媒体课件、1台天平、1台盘秤、5袋10克的板蓝根冲剂、5个约50克的熟鸡蛋、10袋100克的瓜子、2分硬币5个和黄豆30颗、1袋1千克洗衣粉。
教学过程
一、创设情境，生成问题
1.同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）
2.同学们的知识可真丰富。（课件出示第100页主题图，引导学生观察。）有两位同学也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）
3.看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）
4.对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
5.板书课题：克和千克的认识
【设计意图：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维，调动学习兴趣。】
二、探究交流，解决问题
（一）学习例1，认识克。
1.掂一掂：让学生静静地闭上眼睛掂一掂一个2分硬币（一个2分硬币约重1克）,体验到1克是很轻很轻的。（为每个小组准备一个2分硬币让学生轮流掂一掂。）
2.看一看：（课件出示生活中常见的重1克的物体。）闭上眼睛想象一下质量大约是1克的物品有哪些？