发布者：龚琛 所属单位：长青小学 发布时间：2019-07-03 浏览数( -) 【举报】
《木瓜恰恰恰》
（一）教材分析
《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，给孩子们勾画了一幅印尼人在卖水果的景象。歌曲旋律优美、节奏明快，段落清晰，意境优美，很有感染力，非常适合学生进行演唱和创编活动。
(二) 学情分析
小学四年级的学生处于中年级，是培养形象思维与逻辑思维相结合的发展阶段。学生活泼好动、求知欲强、思维活跃、喜爱音乐。
（三）教学目标
根据教材的特点以及四年级学生的年龄特征，本课的教学目标我是这样来设置的：
1、情感态度与价值观目标：学生能热情、欢快地演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼民歌的风格特点。
2、过程与方法目标：引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确完整的演唱歌曲。
3、知识与技能目标：（1）感受并唱出歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。（2）学用力度、音色、节奏与节拍的音乐要素，创造性的表现歌曲层次高潮与对比变化。
（四）教学重难点：
1、教学重点：用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，把握印尼民歌的风格特点。
2、教学难点：正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。
（五）教具准备
为了加强教学的直观性。我在教学过程中使用了多媒体课件、电子琴、木瓜，打击乐器等教学工具。
二、说教法
在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，运用创设情境法、听唱法、对比感受法、合作探究法等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。
三、说学法
学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过看、听、唱、拍、说等环节，让学生自主探究、去感知歌曲的情绪，把握歌曲内容。
四、说教学过程
（一）情境导入。
老师播放印尼风光的幻灯片，学生通过聆听教师讲授、欣赏视频画面、略览印度尼西亚风光。进入印尼民歌《木瓜恰恰恰》特定情境。
（二）范唱听赏
1、学生参与教师范唱：
师范唱一遍这首歌，请同学们参与配合老师在“恰恰恰”处拍手节奏。
2、教师提前设问欣赏：
听出这首歌有几部分？分几段？情绪是怎样的？
（学生参与性听赏教师演唱的印尼民歌《木瓜恰恰恰》，随音乐尽兴拍手或其他动作、会意与老师做情感交流）
3、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。
（三）学习歌曲。
1、换字练声：熟悉记忆全曲旋律，唱出三乐段中优美流畅与活泼跳跃的不同感觉。第一乐段用连音“呜”字唱，第二乐段用“帮”字唱，第三乐段再用“呜”，用练声引导学生理解这三个乐段的不同情绪。（老师弹琴、手势帮助学生演唱）
2、歌词接龙，师唱歌词，学生在恰恰恰处接。
3、师生讨论，难点突破。
打节奏视唱谱（用打节奏，读谱视唱，感知4/4拍和弱起小节的节拍感、强弱感）
（1）侧重抓旋律音高和弱起感觉——熟悉视唱第一乐段歌谱。
（2）侧重抓节奏模唱和切分节奏的强弱感觉——听辩视唱第二乐段歌谱。
（教师用“嗒嗒嗒”感受切分节奏。）
4、师生交流，处理歌曲。
（引导学生用热情、欢快的声音演唱歌曲。）
5、教师或学生指挥，师生声情并茂地演唱全曲。
6、分男生唱歌词，女生唱衬词（恰恰恰）或对换。
（三）律动
完整把握歌曲结构以后——分小组活动、拉圈起舞，用拍手、舞步和每乐句走向变换等直觉体验，建立“弱起感、切分节奏感、乐句感和乐段感”。
（四）知识拓展
课件展示三首叫卖歌曲《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》让学生欣赏。目的是让学生更多的了解叫卖体裁音乐。
（五）用打击乐器给歌曲伴奏
（引导学生除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。）
1、一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏。
2、女生演唱，男生用铃鼓为歌曲伴奏。
（六）演唱整合。
学生发挥创造性思维，用形体动作、舞蹈、打击乐、表演模拟创设印尼集市上的叫卖情境，体会异国风情；表现印尼果农欢快活泼的果农形象。