在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯?叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯，把良好的学习习惯转化为学生内在的需要或倾向，那就是教育的成功。”什么是习惯呢?今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
一、培养学生制定学习计划的习惯
要学习好数学，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。有计划就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生根据自身的实际情况制定一个长远的学习目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的小目标，这个小目标应该是学生能够通过一定的努力就能达成的，这样让学生不断受到目标的激励，增强学习兴趣，提高学习效率。
二、培养学生课前预习的习惯
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。
三、培养学生认真听讲的习惯
认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分。小学段的学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳、有意注意时间短。针对这些特点，我们更应培养学生养成认真倾听的习惯。学生在课堂上能认真倾听老师的讲解、倾听同学的发言、倾听老师和同学的评价，才能做到多思、多讲、多说。也确保了课堂教学活动的活而不乱，学生的兴趣盎然。
四、培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于身体的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错;在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。
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培养学生学习习惯一
长期指导和训练，培养学生仔细审题的习惯
由于数学的特点决定了数学语言内容的丰富性和表达形式的多样性。学生如果没有仔细审题的习惯，练习时就不可能深刻理解数学语言的丰富内容和本质，而往往被题目中所表现出的表面现象所迷惑，以致出现错误。因此，数学教学一定要重视对审题的指导和训练，培养学生仔细审题的习惯，例如有这一组题： ① ;
② ;③ ;④ 练习前可以首先指导学生审题，分析题中各数据的特征，显然第①题把小数化成分数计算;第②题把分数化成小数计算比较简便;第③题虽然分数可以化成有限小数计算比较简便;但是 化成小数有五位，而6.375很容易看出是6 ，所以用分数算比较简便，第④题因为5.25+4.75=10可以直接减去3 ，因此，不必把小数化成分数。这样指导训练学生仔细审题，就可以有效的防止学生计算的盲动性，长期坚持就可以使学生感受到审题的重要性，从而提高学生认真审题的自觉性。
联系实际，教给方法，培养学生认真计算、验算的习惯
学数学是离不开计算的。计算的正确、熟练、合理、灵活是新课标对小学生计算方法的要求，而要达到这一要求除了要让学生理解算理，掌握计算方法外，还必须培养学生仔细计算、验算的好习惯，我的做法是：首先经常联系日常生活和工农业生产的实际向学生进行认真计算的重要性教育;第二，教给学生仔细计算的方法，要求学生做到不抄错数据符号;不忘记计算法则、方法和计算顺序;不只求速度，而要先准后快;
不要算完了事，算完要检验;不要轻视特殊数据“0”和“1”的作用。使学生形成计算常规，养成认真计算的习惯，计算的正确率就会提高;第三，教给学生适用的验算方法。例如①估算法：在教学中有些题不需要准确的数据，只要一个大约数，这里就教给学生怎样进行估算，并且给学生讲估算在实际生活中是比较常用的方法;②换算法：如有些应用题能够用多种方法解答，那么，用其中一种方法解答后，在选用其他的方法再算一遍，从而验证答案正确与否，这种验算方法，把握大，正确率高，还可以培养学生的发散性思维。
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培养学生学习习惯二
教给学生正确使用课本的方法，充分发挥数学课本的作用
课本是学生学习的主要载体，在教学中，要注意引导学生使用课本，养成正确的读、勾、批、注的习惯。比如，可以将做错的题标上符号，全书的错题都标上同一种符号，复习的时候就可以根据这些错题针对自己学习中的薄弱环节重点复习，有的放矢，提高学习效率。在数学课中，让学生把看、读、思、练结合起来，从学生一入学就应该带领学生逐步学会看图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象思维能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做题的习惯。
教给学生正确的预习方法，不同的内容采用不同的方法预习
课前预习是学生在上课前初步理解所要学习的新知识及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程。它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，也是提高学习效率的一个重要措施，不但可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，提高听课的针对性，而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。学生通过课前的预习，根据教材内容确定重点和难点，找出自己不明白的地方，在听课的过程中有计划、有目的地进行听课，提高了听课效率。
培养学生自主、合作学习的习惯
在课堂教学中，我们不难发现，有些学生自信心不足，或是基础知识薄弱太差，对学习不感兴趣。其实每位学生都有共同的心声：给我展示的机会;让我说想说的话;让我在玩中学习，在生活中体验;我是特困生，希望老师和同学给我更多的关爱和帮助。但是还会出现学生不愿意跟别人合作的现象。这就需要培养他们的合作精神和习惯。学生在合作过程中群策群力，潜能得到较好地发挥，久而久之，学习小组的成员就会紧紧地团结在一起，形成一个高效、愉快、充满激情的学习团体。
教给检验方法，培养学生检验的习惯
学生的作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，这是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，要对一些字迹潦草的学生进行提醒，如果不改正的话，要给予适当的惩罚。只要有检验的意识，很多错误一检查就能看出来。例如，13846÷23=602，有同学漏掉商中间的0，结果写成62，检查时如果想到五位数除以两位数商只能是四位数或三位数，就能发现等于62是错误的;或者看竖式商的最高位在百位上，那么商就是三位数，也能发现是错误的。
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培养学生学习习惯三
教学中严格要求，培养学生认真书写的习惯
数学教学中常常发现，有的学生即使在完全掌握知识的情况下，也会不知不觉地发生错误。例如：由于书写马虎，看错自己所写的运算符号或数字，把“+”当作“÷”来计算、或在计算中对错数位、或把分数加法当成分数乘法进行计算等等。这些错误虽然属于无意识，但是却浪费了师生的不少精力。书写是否工整规范，不仅直接影响学生的学习成绩，而且对学生今后对待学习或工作的态度也将产生很大的影响。因此，数学教学中要求学生书写要整洁，并且格式要规范，我认为无论是汉字还是运算符号和数据，都要求学生认真书写，平时经常给学生说数学作业也要向一幅好的美术作品一样，看着美观、整洁，给人一种赏心悦目，心情舒畅的感觉。这样，长期要求学生坚持，严格要求就可以促使学生养成良好的书写习惯。
循循善诱，培养学生独立作业的习惯
作业是学生的创造性劳动，是巩固所学知识形成熟练技巧的重要手段，它反映了学生掌握知识的情况和课堂教学的效果。独立完成作业既有利于学生掌握基础知识，养成刻苦钻研、勤奋踏实的学风，又有利于教学效果的反馈和教学过程的调整。因此，使学生养成独立完成作业的习惯。而要做到这一点，一方面要对学生循循善诱，使学生认识到抄袭作业对自己现在和将来的危害性;另一方面，教师要努力探求优化教学方法，注重因材施教，分类指导，尤其是学困生更要及时辅导，经常给予鼓励和在作业本上下一些鼓励性的评语，使学困生感到数学作业不是负担。
培养学生勤学善诱，养成质疑问难的习惯
教学是双向的，是教师与学生的双边活动。如果只有教师精彩的讲解而没有学生的学习时间和思考空间，教师做的再好，讲得在清楚，也不会有好的效果。无思则无疑，无思无疑也就无所谓消化吸收。因此，培养学生勤学善思、质疑问难的习惯是十分重要的。要培养这一习惯，我认为首先数学课上要有民主气氛，使学生感到师生之间是平等的，而不是板着面孔的教人者和被动的接收者。再就是每一节课教师都要为学生提供一定思考的资料，为学生创造思考的环境和条件，指导思考的方法。最后要经常组织学生讨论交流，鼓励师生之间、学生与学生之间对问题展开争论。这样，学生会思才有疑，有了疑问才有质疑。如果每一节课都能让学生经历一个由思到疑，由有疑到无疑，长期坚持下去，学生必然会养成敢于思考，善于思考，敢于发问的良好习惯。
