发布者：陈小娥 发布时间：2019-07-30 浏览数( 0) 【举报】
生活化教学是新课程改革下所着力倡导的教育理念之一，其 主要目的是摆脱教学与生活相脱节、学生应用知识的意识和能力 不足的现状，培养学生在生活中感悟知识、运用知识的能力。中职 数学教学生活化是有效激发中职学生数学学习积极性和提高数学 教学质量的重要突破口，理应在理论和实践层面不断加强研究，稳 步推行。
1 数学教学生活化的内涵分析
所谓数学教学的生活化，就是要着力避免传统的数学学科本 位的思想和实践束缚，在数学课程的建设和实施上确立真正面向 生活、走向生活的教育视野，在这种思想的指导下，数学课程将真 正和生活相结合，从教学方法、教学过程、教学评价乃至数学作业 等与学生的真实的生活实践相整合，注重使学生在“自然”状态下 去感悟数学知识、理解数学知识乃至应用数学知识，引导学生将数 学学习的目光真正从课内向课外进行拓展和转变，从而在数学学 习的过程中关注社会、关注生活，不断充实中职数学教学内涵性与 丰富性，最大限度地调动和激发中职学生的数学积极性、主动性和 创造性。
2 中职数学教学生活化的路径分析
中职数学教学生活化的有效路径是什么，在实践中如何有效 推进中职数学的生活化，这是探讨中职数学教学生活化的过程中 所避不开的问题。当前，笔者以为中职数学教学生活化的路径应 该着重从以下几个方面来着手:
2． 1 中职数学教师应努力树立生活化教学理念
随着新课程改革的稳步推进，中职数学教学的整体改革也在 有条不紊地推进中。新课程改革以及中职数学教学的生活化要求 教师应尽可能地保持数学教学的有效性和个性化，以新的理念尤 其是生活化理念来审视数学教学。作为中职一线数学教师，首先 应努力摒弃旧有的数学学科本位的教学思想和教学模式，重视从 生活中开发数学教学资源，努力为学生创设生活化的数学学习环 境，真正使得学生热爱数学、应用数学，以身作则提升中职数学教 学质量，努力提升学生的数学素养和综合应用能力。
2． 2 强化数学课程资源意识，积极开发和利用社区数学课程资源
社区课程资源是相对隐性的课程资源，其在推进中职数学生活化的过程中具有积极意义。中职数学生活化要求教师要在中职数学新课标的指导下，不断强化数学课程资源的开发意识，提高认识水平，能够在广阔的生活场景中努力挖掘各种潜在的数学资源， 拓展中职数学课程资源的开发与利用范围，而社区数学课程资源作为一种相对“静默”的课程资源类型，其并不会自动成为中职数学生活化的有效推手，这就需要作为教学主导者的教师充分发挥课程资源的开发意识，积极地去开发、去利用，例如努力创造条件
组织学生深入社区开展研究性学习，真是地感受数学在实际生活 中的作用、意义，同时也可以积极鼓励和指导学生进行相应的社会 调查、访问，鼓励学生利用所学的数学知识来解决实际中的各种问 题，以激发学生的数学应用意识。
2． 3 积极开设各种数学活动课程
实践是一切知识的最终来源。在新课程改革的推动下，中职数学课程传统的学科课程一统天下的局面已经一去不复返，中职数学已经不仅仅是学科课程、分科课程，更是活动课程。另一方面，中职数学教学的生活化也在呼唤传统中职数学教学的积极转型，这就要求教师要积极在传授给学生基本的数学基础知识的同时应努力开设丰富多彩的活动课程，给学生创造更多的数学实践机会。数学教师应该充分尊重数学课程的学科性、活动性和综合性特征，而中职数学活动课程正体现了数学课程的活动性和综合性特征，其实践性正是要通过各种活动来使学生亲身实践，让学生懂得不只是书本上和课堂上的学习才是数学学习，生活中的数学学习同样必不可少，教师可以通过为学生建立数学学习研究小组， 开展数学研究性学习等等，不断通过开展切实有效的数学活动课程来推进中职数学教学的生活化，提高中职数学教学整体质量。
需要指出的是，中职数学教学的生活化的最终目的是要最大限度地使数学走进生活，充分激发学生的学习兴趣，培育学生的数学应用意识和实践意识，并不是要彻底将中职数学教学推向生活， 而是在当前中职数学教学过度重视学科性、数学性而忽视了数学教学的生活性和实践性的背景下，实现中职数学教学对“数学性” 和“生活性”的动态兼顾，这就要求教师要在推进中职数学教学的生活化过程中要把握好数学教学生活化的“度”，切不可使数学课程完全生活化和简单化，因为过度的生活化很有可能淡化数学教学的知识性和科学性，一定程度上还有可能影响数学教学的正常教学程序和进度，这是中职数学教师在推进数学教学生活化过程中所应该充分把握的。