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一、多肯定、鼓励幼儿，用爱，去滋润孩子的心灵
没有爱，就没有正确的教育。只有爱孩子，才能把自己的心灵献给孩子；只有爱孩子，才能理解、体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在自己心中；只有爱孩子，才能更好地教育孩子。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们身心健康发展。因此，教师必须树立正确的儿童观，以信任、肯定、鼓励的态度对待幼儿。
二、了解孩子的个性心理特点，纠正不良行为习惯
对于自尊心很强或容易产生抵触情绪的幼儿，如果教师公开指出他的缺点，会伤害他的自尊心，虽然老师的本意是帮助他认识自己的错误，但这样做往往适得其反。因为这样的孩子感情比较脆弱，缺乏承受公开批评的能力，所以批评时要非常慎重，要特别注意批评的方式、时间、地点及幼儿的可接受性，要使他感受到老师是在帮助他。对这样的孩子如果采取孤立的方法也不妥当，因为他感受到大家是有意不理他时，他便会想出种种消极方法引起大家注意。所以，对这样的孩子应以正面教育为主。
相反，有的孩子有强烈的自卑感，缺乏自信，给自己的评价要求过低，做事之前总是先想到困难，处处畏缩。这种个性心理特点将会影响孩子的全面发展。所以，对这样的孩子要采取多鼓励、多表扬的方法，平时有意交给他一些较容易完成的任务，在活动过程中，帮助他克服畏难情绪，让他体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信心。
三、丰富幼儿知识，培养能力，增强自信心
能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴的面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。在活动中，运用各种形式来丰富幼儿的知识，引导幼儿学常识、学数学、学语言，引导幼儿动手动脑，手、眼、脑、口协调并用，调动幼儿的学习兴趣。使他们能够在学中玩、玩中学，在丰富幼儿知识的过程中有序列地培养幼儿的观察能力、记忆能力、注意力、想像力、比较概括能力、思维推理能力、动手操作能力。
除培养以上几种能力外，还应重视培养幼儿的交往合作能力。在游戏活动中，能很好地培养幼儿与同伴合作做事的能力，很重要的一点就是教给孩子正确的交往技能。人际交往是双方互动过程，语言在交往中起很大作用。所以，教给幼儿用语言交往是很重要的。此外，还应让孩子学会乐于助人，友善待人，互相谦让，还应照顾他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，达到交往的目的。
四、通过解难练习，锻炼幼儿自信心
每个孩子在成长的过程中，都将不可避免的遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难是幼儿是否具有自信心的标志。经常为幼儿提出一些有难度的课题，使他们运用已有的知识经验和能力，进行思考和操作。只有敢于克服困难，才能使树立自信心有了较为切实的基础。
在活动中，向幼儿提出问题时适当的增加难度，让幼儿通过思考、商量、努力获得成功。同时，让幼儿建立起这样的信念：只要不懈的努力，总会获得成功的。这样，通过解难练习，战胜困难，锻炼了幼儿的自信心，增进了幼儿的自尊感。
五、获得成功感，为不同层次的幼儿提供表现的机会与条件
大家都知道，培养幼儿自信心的条件是：使幼儿能够经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异，所以，在活动中，应让每个幼儿都能体验到成功的感觉，使其增强自信心。
教师可根据每个幼儿的活动水平，设计和安排难度不同的学习活动，提供不同的指导和帮助。教师在帮助幼儿获得初步成功体验的同时，要逐步提高要求，由浅入深，由易而难，帮助幼儿不断提高，使幼儿获得更大的成功。
总之，教师要“博爱”，要给每个孩子以关爱，细心观察，认真分析，捕捉幼儿的闪光点，及时给予表扬肯定，设法给幼儿表现自己的机会，组织形式多样的游戏，让幼儿尝到成功的喜悦，使其在原有水平上得到提高，让所有的孩子都沐浴在素质教育的阳光之下。