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曾经有位专家提到：读书就是我的呼吸，读书可以救赎自我。周国平先生说过：读书犹如采金。有的人是沙里淘金，读书破万卷，小康而已。有的人是点石成金，随手翻翻，变成巨富。还有人曾经说过，作为教师要活到老学到老，想要给学生一滴水，老师就得要有一桶水，可是现在看来这一桶水哪里够？所以我觉得现在这话得改成：要想给学生一滴水，老师必须有一条源源不断的小溪。是啊，作为教师，咱们必须随时更新知识，与时俱进，那么这样就得多读书了，多读好书了。

最近，我阅读了陈泽诞先生的大作：《英语教学新视野》，全书以“明道”“说法”“谈艺”“论考”四个部分构成大的框架，每个部分都不啻一道能让人耳目为之一新，心胸为之开阔的风景带。很想与大家分享一下：

第一道风景带名之曰“明道”，探讨的是英语学科课程改革的若干宏观问题，反应的作者关于英语学科课程改革引领方向，而创新教育是英语课改的重点工程，学生主体意识的确立是英语课改的直接指向，良好师生关系的建立是英语课改的必要条件，学生跨文化意识的培养则是使英语教学与世界接轨，扩大学生国际视野，培养国际人的有效措施，至于实施双语教学，又是提高学生英语交际能力，实现素质教育目标的有力举措。作者主要谈到以下几个方面：一、促进中学生英语学习的思考与实践；二、中学英语学习策略的研究；三、对深化英语课程改革的几点思考；四、论创新教育与中学生创新意识的培养；五、英语教学应牢固确立学生为主体的意识；六、浅谈英语教学中的师生关系；七、中学英语教学与跨文化意识培养；八、小学双语教学的实施与管理。作者的这些崭新思维，不正是“明道”吗？明英语学科教学质量提高之道，明英语科学发展之道。2007年，温家宝总理为香港理工大学70周年校庆题词：“明道利器，与古为新”，已在勉励该校师生要弘扬真理，并吸收前人经验，加以借鉴创新。我想，陈泽诞先生以崭新思维为英语教学“明道”，为英语学科发展“利器”，也带着一份勉励和期盼，勉励从事英语课改的教师们要“与古为新”期盼着英语课改出现一种暂新的局面。因此，可以认为，陈泽诞先生以崭新思维“明道”，恰似为英语课改吹进了一股清新之风，如果我们把“明道”这个部分看作风景，那当然是英语课改苑囿里的一片清新之景了。

第二道风景叫作“说法”。这里，作者怀揣的对学生的 满腔热爱之情，针对学生英语学习方式的转换，学习能力提升，学习能力锤炼的课改要点，从“学法”的视点开展研究，提出了许多可贵的学习方法新攻略。主要包括：一、主体意识与英语学习；二、情感因素与英语学习；三、中学英语学习策略的研究与实践；四、初中生英语自主学习能力的培养；五、中学英语交际性学习策略的研究；六、高中英语教学中培养跨文化交际能力的策略研究；七、“四轮驱动”推助英语良好学习行为的培养。长期以来，人们都习惯地把教学研究的目光投注在教法上，形成了一种定式思维。教法，固然需要研究，但学生研究和学法研究则是绝对不能忽视的，因为教学会质量的优劣，最终总要体现在学生素养的高低之上。陈泽诞先生对这个问题有着十分清新的认识，在他看来，这是英语课改成败的关键，因此，他紧紧地抓住这个课改的牛鼻子，进行了及其深入的探讨，为英语课程改革奉献出了他深刻的研究心得。他认为，主体意识是培养学生学习动力的源泉，情感因素的发挥是点燃学生学习热情的火苗，“预习—听课—记忆—质疑”“四轮驱动”是学生形成良好学习行为的攻略，“动力→兴趣→训练→评价→自信”的链条是保证学生学习获得成功的系列要素。总之，，陈泽诞先生“说法”，说的是学生的学习之法。咋看起来，谈学法，道理似乎稀松平常，细想起来，学法研究当是极为实惠的研究，是极为鲜活的课改内容，是课程改革核心理念的重点所在。因此，作为风景来说，“说法”之景，其实是英语课改苑囿里的一片鲜活之景。

第三道风景带是为“谈艺”，顾名思义，就是讨论英语教学艺术。其实，这是一个老生常谈的话题，因为其“老”，人们人们又常常弹不出新意。但是，请注意，这个话题，老则老矣，却是一个永恒的话题，只要深入的探讨下去，其间有着许多原生态的教艺宝藏有待开发，有着许多年长期纠结的教艺难题有待破解。陈先生就是一位开采英语教艺宝藏的先锋战士，就是一位破解英语教艺难题的智慧教师。提高英语教学质量的要素有哪些，英语课堂教学设计的科学规范和有针对性变通的方式有究竟有哪些等等问题，多年来，虽然不能说无人研究，但似乎谁也未能说出个所以然来。这个部分主要涉及到：一、提高中学英语课堂教学质量的要素分析；二、英语课堂教学提问的艺术和策略；三、英语课堂教学设计；四、高中英语词汇教学的有效途径；五、对中学英语语法教学的再思考；六、英语课外作业的设计与布置；七、分析“差生”特点，改进英语教学英语教学。在过程中有关词汇和语法应该怎样教学才算科学，英语作业应该怎样安排和处理才算合理，特别是“差生”应该怎样指导才算有效等等问题，多年来，虽然不乏讨论之人，但总是聚讼不休，莫名所以。面对英语教学艺术上这些亟待探索的误区、盲区和亟待破解的难题，陈泽诞老先生以严谨的治学态度，沉浸其中，潜心研究，撰写了有关论文，逐一提出了自己新鲜的见解，给出了巧妙地解决方法，从而澄清了人们的模糊认识，拂去了人们心头的疑窦，矫正了人们的偏颇做法。许多教师采用他倡导的教学艺术技巧，常常能够收到四两拨千斤之效，课堂教学氛围便轻松自如，课堂教学内容便集中凝练，课堂教学方法便灵动有趣。由是观之，视“谈艺”部分为风景，便是英语课改苑囿中的灵动之景了。

第四道风景带则是“论考” 。这个风景带展现给读者的主要是英语高考问题的研究成果。高考，是个复杂而沉重的话题，也是个敏感度和关注度极高的话题，因此，回答指导高考中的若干问题就具有极大的难度。多年来，陈泽诞先生夙兴夜寐，迎难而上，倾注大量心血，立足学生视角。从“目标、兴趣、基础、技能、学法”五个维度研究高考，剖析高考英语教学现状，分析历年英语高考命题思路和发展趋势，探讨英语效能之“四化”；七、改进复习方法，强化专项训练，提高备考实效。高考复习路径和方法，总结指导英语高考的经验和技巧，终于寻觅到了提高英语高考水平的基本规律，形成了一套较为完备的英语高考备考理论。陈泽诞先生主要从以下几个方面分析：一、高三英语亟待解决的几个问题；二、高考英语听力测试与中学英语听力教学；三、单项填空试题分析和解决方法研究；四、高考英语阅读理解测试与中学阅读教学策略研究；五、高考英语书面表达的分析与教学研究；六、试论高三英语复习教学慨括的说，这套理论可以称之为陈氏英语高考指导法，主要内容有：高考英语听力训练六要点，高考英语阅读理解训练四方法，高考英语书面表达水平提高三举措，教师指导英语高考复习四策略，学生英语高考复习五“变”法，以及提高英语高考复习效能四化法等等，不一而足。细细推敲一下，陈泽诞先生的这一套备考理论显然具有三个显著地特点，一曰立足学生，二曰基于实践，三曰用之有效。因此，这是一种脚踏实地的理论，对于指导英语高考教学无疑具有现实性的指导意义。据笔者所知，自1978年恢复高考以来，在学科领域从事高考教学研究的成果的确不少，但能像陈泽诞先生这样把握住一个科学，进行长期的精细研究，并且推出系统理论者却乏善可陈。这样看来，这里的“论考”篇章当然便是一种风景，而且是英语课改苑囿中的茂盛之景。

有言道：“赏景读书有灵犀，由此及彼一点通。”写到这里，可以说我欣赏陈泽诞先生语言教学风景的过程可以告一段落了在这个过程里，随着作者笔触的引导，我领略了英语课改的清新之景，从作者关于课改的崭新思维里得到了启迪，我也感受力英语课改的鲜活之景。